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    關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)研究

    2016-03-03 22:21:21于曉波舒蘭市第三中學(xué)校
    新課程(中學(xué)) 2016年3期
    關(guān)鍵詞:舒蘭市智力因素初中語(yǔ)文

    于曉波(舒蘭市第三中學(xué)校)

    關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)研究

    于曉波
    (舒蘭市第三中學(xué)校)

    非智力因素與智力因素對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展具有同等重要的位置。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,老師應(yīng)該積極將學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)高度重視起來(lái),以此培養(yǎng)學(xué)生的感性思維。

    初中語(yǔ)文;非智力因素;培養(yǎng)

    作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)具有重要意義。因此,初中語(yǔ)文教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。筆者針對(duì)于此進(jìn)行分析,以此有效培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

    一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的合理意見(jiàn)

    1.對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

    初中的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是老師對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的教育,更要對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度以及道德修養(yǎng)等非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)。因此,老師首先就應(yīng)該從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)出發(fā)。老師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,營(yíng)造寬松的課堂氛圍,能讓學(xué)生在課堂中感受到輕松、快樂(lè),還能積極學(xué)到語(yǔ)文知識(shí),增長(zhǎng)學(xué)識(shí)與才干。比如,老師可以進(jìn)行表演式教學(xué),在講解關(guān)于人物形象的文章時(shí),事先為學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章的印象,以此活躍課堂氣氛。

    2.借助新穎活潑的教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生意志力的培養(yǎng)

    對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),心智發(fā)展還不夠成熟,在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到困難與挫折,而學(xué)生的意志力較差,缺乏堅(jiān)持不懈的耐心。老師可以在教學(xué)過(guò)程中,在講解“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”的詩(shī)句中為學(xué)生講解古人讀書的刻苦與當(dāng)前美好生活的來(lái)之不易。

    3.借助情感熏陶促進(jìn)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

    學(xué)生的情感熏陶,可以使學(xué)生感受到道德思想、人文精神的魅力與偉大。作為初中語(yǔ)文老師,應(yīng)該以自身作為典范,使學(xué)生可以通過(guò)老師的人格魅力得到情感的培養(yǎng)和道德精神的培育。因此,老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中注重自身的一言一行,用和藹可親的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生;還要積極與學(xué)生溝通交流,使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生對(duì)老師的陌生感,使平等、民主的師生關(guān)系建立起來(lái),從而使學(xué)生的主體地位得到保障,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

    總之,在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)具有重要意義。所以,作為初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中積極關(guān)注學(xué)生的非智力因素的發(fā)展,并積極采取科學(xué)合理手段為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

    平博杰.轉(zhuǎn)換教師角色:從“纖夫”到“愛(ài)心牧者”[J].教書育人,2010(4):30-31.

    ·編輯 司楠

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