“碰撞”生成精彩
——初中信息技術(shù)課堂生成性資源的有效利用

武曉佳（張家口市第十二中學(xué)）

“碰撞”生成精彩
——初中信息技術(shù)課堂生成性資源的有效利用

武曉佳
（張家口市第十二中學(xué)）

初中信息技術(shù)課堂生成性資源的利用是我國(guó)目前對(duì)課程進(jìn)行改革的熱點(diǎn)，現(xiàn)對(duì)初中信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從多方面對(duì)生成性教學(xué)方式在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討來(lái)強(qiáng)化初中信息技術(shù)教學(xué)中的整體效果，從而讓不同層次的初中生在課堂學(xué)習(xí)中都能得到充分的發(fā)展，體會(huì)到成功的喜悅。

初中信息技術(shù)；生成性資源；有效利用

一、對(duì)初中信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀分析

目前初中信息技術(shù)這門學(xué)科受到許多方面的影響，在中學(xué)所處的地位比較尷尬。比如，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科不夠重視，有少數(shù)中學(xué)沒(méi)有依據(jù)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行開課，信息技術(shù)教師外出培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也很少，學(xué)生乃至家長(zhǎng)也把信息技術(shù)這門學(xué)科視作可有可無(wú)，還有一些學(xué)校沒(méi)有配備專業(yè)教師教授而是由其他教師臨時(shí)兼任。即使有的學(xué)校里配備了專業(yè)的信息技術(shù)教師，但是作為邊緣學(xué)科，就不會(huì)像其他學(xué)科那樣開展多種多樣的教學(xué)研討和教師培訓(xùn)，這些因素嚴(yán)重地影響了初中信息技術(shù)的課堂效率。

二、初中信息技術(shù)課堂生成性資源的有效利用

課堂的生成性資源是指在課堂教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的師生互動(dòng)生成的，能夠推動(dòng)教學(xué)的課程資源。課堂教學(xué)必須是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互積極配合合作，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。通過(guò)教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，定會(huì)生成不少的教學(xué)資源，教師要及時(shí)捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的思考，使學(xué)生的思維更加有序化與條理化，體會(huì)到學(xué)習(xí)這門學(xué)科的樂(lè)趣。由于所有學(xué)生的起點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不同，所以初中信息技術(shù)課堂生成性資源可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，給一些學(xué)習(xí)與操作能力不好的學(xué)生設(shè)置發(fā)展性目標(biāo)，讓他們學(xué)有所獲，樹立他們的自信心，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生設(shè)置跳躍性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以激發(fā)他們創(chuàng)新與探究的潛能。因此，生成性資源不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高初中信息技術(shù)這門學(xué)科的課堂效率。

三、“碰撞”生成精彩

在初中信息技術(shù)課堂中，即時(shí)性的課程信息是多變的、動(dòng)態(tài)生成的，教師要隨時(shí)把握生成性的教學(xué)情景，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和有效利用教育資源，時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)捕捉課堂上師生、生生互動(dòng)中產(chǎn)生的有探究?jī)r(jià)值的信息，使課堂產(chǎn)生新的思維碰撞和交鋒，充分發(fā)揮生成性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)的不斷生成和發(fā)展，從而有所拓展、有所創(chuàng)新，提高信息技術(shù)的課堂效率，進(jìn)而提高初中生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

張艷艷.用于評(píng)價(jià)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)實(shí)踐［J］.信息技術(shù)教育，2005（4）.

·編輯 徐婷