試論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

蔡麗彩（福建省晉江市深滬中學(xué)）

試論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

蔡麗彩
（福建省晉江市深滬中學(xué)）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活與工作中必不可少的一部分。初中新教材的試行使得初中作文教學(xué)的難度增加，再加上初中生的生活范圍相對(duì)狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)不足，給教師作文教學(xué)帶來很大的困難。在信息時(shí)代，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)這一個(gè)大資源，提高作文教學(xué)水平。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展初中作文教學(xué)提出自己的看法。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；初中作文；應(yīng)用

隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸滲透到人們的生產(chǎn)與生活之中。作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的大背景下，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來開展作文教學(xué)，無疑是突破初中作文教學(xué)的重難點(diǎn)的有效嘗試。信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)作文和發(fā)展語言提供了豐富多彩的教育環(huán)境和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)工具。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)中，學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為支點(diǎn)，獲取與自己寫作相關(guān)的信息，自主寫作，自由修改，最終達(dá)到提高作文質(zhì)量的目的。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中作文教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.為教學(xué)和寫作提供了豐富的資源

互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大豐富的信息資源為教師教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生展現(xiàn)大量的寫作素材。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，作文教學(xué)被置于一個(gè)更廣闊的世界，多媒體技術(shù)為教師教學(xué)提供豐富的圖形、音頻和視頻材料，能夠通過各種網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境、查閱資料、啟發(fā)想象，更容易引發(fā)學(xué)生的興趣和感悟。互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源同樣能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，寫作的靈感自然也源源不斷，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)得到提高。

2.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

傳統(tǒng)作文教學(xué)中通常是教師提出話題并作出簡(jiǎn)單作文講解，學(xué)生便開始進(jìn)行思考，構(gòu)思寫作，教學(xué)過程枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生寫作興趣。初中生寫作規(guī)范體系才剛剛形成，大多數(shù)學(xué)生寫作水平一般，要提高學(xué)生寫作水平，教師教學(xué)發(fā)揮著重要作用。倘若不能激發(fā)學(xué)生寫作的激情，很難達(dá)到作文教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，教師可以應(yīng)用多種教學(xué)工具，通過網(wǎng)絡(luò)，多方面展示寫作角度，應(yīng)用幻燈片等形式的教學(xué)，提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)寫作化為主動(dòng)寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.促進(jìn)學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展

作文的精髓是真情實(shí)感，能夠抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感的作文才是值得提倡的作文。然而，目前很大一部分學(xué)生是“為老師而作文，為考試而作文”，初中生作文充斥著模擬，是真正的矯揉造作之文，而不是真情實(shí)感的自然流露，這也是學(xué)生厭惡作文，害怕作文的原因。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文，提倡學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)無障礙傾訴和表達(dá)，是學(xué)生真實(shí)情感的自然流露，寫作的過程是學(xué)生精神成長(zhǎng)的過程，因而有利于促進(jìn)學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源開展初中作文教學(xué)途徑

1.利用網(wǎng)絡(luò)手段和網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)形式

課堂形式不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)該富于變化，才能吸引學(xué)生的眼球，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。如在作文教學(xué)中根據(jù)需要插入音樂或者視頻等，豐富課堂教學(xué)形式。如，在進(jìn)行廣告創(chuàng)作的寫作課中，可以給學(xué)生展示眾多學(xué)生在電視上經(jīng)?？匆姷?、比較優(yōu)質(zhì)的廣告，使學(xué)生對(duì)廣告有所了解，并得到寫作啟迪。再利用多媒體為學(xué)生展示學(xué)生就讀學(xué)校的場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣設(shè)計(jì)廣告語。網(wǎng)絡(luò)資源的參與使整個(gè)教學(xué)過程新穎活躍，更容易激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，由于沒有網(wǎng)絡(luò)的參與，課堂教學(xué)一直維持著一個(gè)老師在講臺(tái)上講，一群學(xué)生坐在下面聽的固定形式。實(shí)際上，教師的單調(diào)說教，很難把課文講得具體生動(dòng)，特別是游記、參觀、景色之類的寫作指導(dǎo)課更是如此。作文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，通過創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、優(yōu)美真實(shí)的教學(xué)與寫作情境，使學(xué)生身臨其境，達(dá)到心靈的共鳴，更容易激發(fā)學(xué)生的情感，使得學(xué)生的寫作發(fā)于內(nèi)心，學(xué)生寫作也會(huì)更主動(dòng)積極。

三、網(wǎng)絡(luò)資源在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是開展初中作文教學(xué)的重要手段，利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)寫作素材，進(jìn)行自我書寫，自我評(píng)估，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的目標(biāo)。本人以自己的作文教學(xué)為例，具體談?wù)勅绾卫镁W(wǎng)絡(luò)資源開展作文教學(xué)。

作文教學(xué)目標(biāo)：以“網(wǎng)絡(luò)與我們”為話題，寫一篇600字以上的話題作文。

話題作文的寫作是初中作文教學(xué)中作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容。初中生大多對(duì)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)有所接觸和了解，然而不同的人對(duì)網(wǎng)絡(luò)的感受又是不同的。本次作文訓(xùn)練要求學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，能夠?qū)懗鲎约簩?duì)網(wǎng)絡(luò)的感想，注重抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

1.激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)

播放一段網(wǎng)絡(luò)視頻。在課堂開始之初，教師可用一段精彩的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的錄像資料或者視頻來導(dǎo)入新課。初中生大多充滿好奇心，容易被新奇精彩的內(nèi)容吸引，誘發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。在課堂導(dǎo)入完成之后，教師可通過多媒體展示本次寫作訓(xùn)練課的寫作目的和要求。

2.網(wǎng)上瀏覽，獲取信息

學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)定瀏覽學(xué)校資源庫(kù)里的素材，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇文字、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等信息進(jìn)行瀏覽，要盡量找到一些新穎的、與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的資料，獲得更別致的信息，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的感想也會(huì)有所不同。

3.通過網(wǎng)絡(luò)形成溝通群體

在查閱了若干資料之后，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)會(huì)有更加深刻而豐富的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候，就可以進(jìn)行作文構(gòu)思，學(xué)生要借助網(wǎng)絡(luò)手段，充分發(fā)揮想象，結(jié)合自己的感悟和需要來進(jìn)行寫作。首先，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行口頭寫作，口頭寫作完成之后，教師可做簡(jiǎn)單地評(píng)講和點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的口頭作文進(jìn)行完善。學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)寫作，如果學(xué)生在寫作過程中，遇到困難可以與教師討論，學(xué)生之間也可以借助網(wǎng)絡(luò)相互幫助，共同完成寫作任務(wù)。學(xué)生作文完成之后，也可以將之存儲(chǔ)于數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，這樣就能夠成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒和評(píng)價(jià)的有用資料。

4.利用多媒體講評(píng)習(xí)作

學(xué)生作文完成之后，教師可選取部分作文，利用廣播或投影操作，師生共同對(duì)作文進(jìn)行交流和評(píng)改。通過網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行公開、即時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生和教師共同指出作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出比較中肯恰當(dāng)?shù)男薷慕ㄗh，既能提高學(xué)生對(duì)每次習(xí)作訓(xùn)練要求的認(rèn)識(shí)，又能引導(dǎo)學(xué)生吸取別人的長(zhǎng)處，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作做進(jìn)一步的修改，從而提高學(xué)生的寫作能力。此外，教師還可以選擇學(xué)生作文中有代表性的習(xí)作示范評(píng)改，然后再在課堂上將自己的評(píng)改意見與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，或者學(xué)生自主選擇習(xí)作，通過留言板功能進(jìn)行評(píng)改，達(dá)到相互交流、共同提高的目的。

5.再度修改，課外延伸

學(xué)生在充分聽取教師、學(xué)生的評(píng)改意見之后，應(yīng)充分利用課內(nèi)和課外時(shí)間對(duì)自己的習(xí)作做進(jìn)一步修改，反復(fù)錘煉、修改，或者請(qǐng)同學(xué)幫忙對(duì)自己的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直到滿意之后。在作文真正完成之后，學(xué)生可以把自己的作文保存到自己的“習(xí)作園地”里。同時(shí)，可通過發(fā)電子郵件將優(yōu)秀習(xí)作投到中學(xué)生作文報(bào)紙雜志上。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步為課堂教學(xué)打開了新的大門，在新課程改革的背景下，語文教師紛紛利用新的教學(xué)技術(shù)和新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，初中作文教學(xué)也應(yīng)緊隨其后，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)的整合。利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助初中作文教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)作文和發(fā)展語言提供了豐富多彩的教育環(huán)境和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)工具，提高了初中作文教學(xué)效率。利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助初中作文教學(xué)對(duì)教師掌控教學(xué)節(jié)奏和學(xué)生的自控能力的要求較高，再加上對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求較高，其真正普遍施行還有一定難度。

·編輯 徐婷