淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

金愛佳

（浙江省寧波市寧?？h桃源中學(xué)）

淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

金愛佳

（浙江省寧波市寧?？h桃源中學(xué)）

由于學(xué)生之間存在較大差異，對數(shù)學(xué)的接受程度也有所不同，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了對數(shù)學(xué)知識掌握參差不齊的現(xiàn)象，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受較慢，學(xué)習(xí)效果也較差，這部分學(xué)生稱為學(xué)困生。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，幫助學(xué)困生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率成為廣大教師所面臨的重要課題。論述了學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略，希望可以為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供理論參考。

初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；策略

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，一些學(xué)生難以適應(yīng)，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)困生成為一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。新課改要求關(guān)注學(xué)生之間的差異性，使每個(gè)學(xué)生都能得到關(guān)注和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，推動全體學(xué)生的共同進(jìn)步。在教學(xué)中，教師要在準(zhǔn)確把握學(xué)困生實(shí)際的基礎(chǔ)上，對學(xué)困生的成因和心理特點(diǎn)進(jìn)行深刻的分析和反思，從而找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對癥下藥，徹底解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。筆者結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略。

一、造成初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因分析

由于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，而且學(xué)生自身之間也存在很大的差異性，有些學(xué)生難以適應(yīng)逐漸加大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難較多，學(xué)習(xí)效率較低。造成這些現(xiàn)象的原因有很多，主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：

1.主觀原因

由于數(shù)學(xué)難度較大，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不夠，再加上傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生只能處在被動接受知識的地位，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.客觀原因

造成學(xué)困生存在的客觀原因主要表現(xiàn)為：學(xué)生的邏輯思維能力較差，對數(shù)學(xué)的理解能力較低，即使有些學(xué)生學(xué)習(xí)非常努力，但是學(xué)習(xí)效果仍然不理想，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極情緒，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.建立和諧的師生關(guān)系

民主和諧的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)，許多學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績較差，容易產(chǎn)生自卑心理，對教師也會有畏懼感，從而在學(xué)習(xí)和生活中不自覺地和教師拉開距離，使師生之間產(chǎn)生了距離。在教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，消除學(xué)生對教師的畏懼感，做學(xué)生的良師益友，從而拉近師生之間的距離，使教師能了解學(xué)生的想法，從而準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，對癥下藥，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.重視個(gè)體差異，因材施教

由于學(xué)生之間存在較大的差異性，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握程度有所不同，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，教師要重視學(xué)生之間存在的差異性，找出學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，從而從學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)困生對數(shù)學(xué)的掌握情況來設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能在教師的幫助和指導(dǎo)下，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動學(xué)生逐漸縮小與其他學(xué)生的數(shù)學(xué)差距，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

3.加強(qiáng)對學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最主要方法就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的思維能力要求較高，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的難度，即使學(xué)生已經(jīng)非常努力，但學(xué)習(xí)效果一直不太理想，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了很大的困擾，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。因此，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如，在學(xué)習(xí)幾何圖形方面的知識時(shí)，考慮到學(xué)困生的邏輯思維能力不強(qiáng)，對空間想象力較差，筆者利用多媒體將幾何圖形在大屏幕上呈現(xiàn)給學(xué)生，利用多媒體對幾何圖形進(jìn)行各種變換，幫助學(xué)生來理解幾何圖形的各種性質(zhì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.與家長進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中不能忽視家庭對學(xué)生的重要影響。學(xué)困生對家庭作業(yè)的完成情況，對一天學(xué)習(xí)的總結(jié)情況，以及在學(xué)習(xí)中遇到的困難是否解決等，這些都需要家長對學(xué)困生的監(jiān)督，家長的言行和家庭氛圍對于學(xué)困生的情緒和行為的影響較大，而學(xué)困生在家庭的學(xué)習(xí)情況也只能由家長來反饋給教師，從而使家庭和學(xué)校形成合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

總之，學(xué)困生是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)普遍存在，教師要充分分析和探究學(xué)困生形成的原因，從而準(zhǔn)確把握學(xué)困生的實(shí)際情況，對學(xué)困生實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，幫助其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的提高。

［1］吳慶思.初中“數(shù)學(xué)學(xué)困生”成因與轉(zhuǎn)化［J］.學(xué)生之友，2010（9）.

［2］周青.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因初探［J］.考試周刊，2012（75）.

·編輯 魯翠紅