運(yùn)用課堂觀察技術(shù)探究初中英語課堂的反思

裴仁珠

（福建省南平市武夷山市第三中學(xué)）

運(yùn)用課堂觀察技術(shù)探究初中英語課堂的反思

裴仁珠

（福建省南平市武夷山市第三中學(xué)）

運(yùn)用課堂觀察技術(shù)對初中英語課堂教學(xué)活動進(jìn)行了觀察,探究了如何使課堂觀察技術(shù)服務(wù)于教師,促進(jìn)教師課堂活動設(shè)計(jì)水平及實(shí)施效果的提高,增強(qiáng)教師的課堂觀察意識,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

課堂觀察；英語教學(xué)；反思；促進(jìn)發(fā)展

一、開展課堂觀察活動的目的

課堂觀察是指研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在課堂教學(xué)活動的自然狀態(tài)下，對研究對象進(jìn)行觀察研究的一種方法。課堂觀察是形成性評價(jià)的重要工具，是教師收集信息，評估行為、技巧和效果的基本方式。它可以是聽課教師對教學(xué)對象學(xué)生在課堂活動中的片段進(jìn)行觀察，也可以是聽課教師對授課教師的觀察。通過課堂觀察，教師可以了解學(xué)生是否取得預(yù)期的進(jìn)步；及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些問題并制訂恰當(dāng)?shù)挠?jì)劃幫助他們；了解學(xué)生是否覺得教學(xué)有趣、有價(jià)值；了解教材是否適用，一些教學(xué)的技巧或活動是否適宜重復(fù)使用。課堂觀察的能力和技巧是教師所必備的一種專業(yè)素養(yǎng)。

在英語課堂中開展研究型課堂觀察活動，是將教學(xué)研究植根于教學(xué)實(shí)踐的行動研究。教師個體在實(shí)踐中反思，在反思中成長。教師的專業(yè)成長，一方面，包括自身在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)修養(yǎng)和造詣是否扎實(shí)；另一方面，以是否形成了善于合作的教師團(tuán)隊(duì)為重要的評判標(biāo)準(zhǔn)。任何學(xué)生的成長和發(fā)展都不是教師一個人的功勞。通過課堂觀察，以及“課堂觀察”實(shí)踐關(guān)于“有效教學(xué)”的反思與探討，每一位教師都能通過幫助每一位學(xué)生更好地成長，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，成為優(yōu)秀的、合作的教師團(tuán)體中的一員，從而有助于每一位老師自身更好地發(fā)展。

二、課堂觀察活動的實(shí)施

課堂觀察是一個發(fā)展的過程，可以分以下幾個步驟來進(jìn)行：觀察前的準(zhǔn)備工作；實(shí)施現(xiàn)場觀察并做好記錄；整理信息，進(jìn)行反饋并促進(jìn)教學(xué)。

1.觀察前的準(zhǔn)備工作

課前會議是被觀察者和觀察者溝通交流的一個平臺。作為課堂觀察活動的準(zhǔn)備會，觀察者既可以通過交流和討論熟悉觀察量表的使用，又能通過被觀察者的說課，對被觀察對象有一個清晰的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上通過商議確定觀察分工。做好觀察前的準(zhǔn)備工作，能使課堂觀察更系統(tǒng)化，更具可操作性。觀察之前應(yīng)首先明確觀察目的；明確觀察對象、觀察的內(nèi)容和指標(biāo)；采用什么記錄方法等。

（1）觀察要遵循發(fā)展性原則，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)。開展以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂觀察評價(jià)，就是教師在課堂中要充分關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，從而全面、客觀地獲取教與學(xué)的信息，進(jìn)而評價(jià)學(xué)生是否取得預(yù)期的進(jìn)步、教學(xué)方法是否有效，學(xué)生在學(xué)習(xí)和課堂活動等方面存在的困難和原因，教材的使用情況，以便于師生進(jìn)行反思，促進(jìn)發(fā)展。

（2）觀察的內(nèi)容是依據(jù)觀察目的決定的。教師要使抽象的觀察目的細(xì)化、具體化，使之能夠被觀察。為了使觀察系統(tǒng)化和具有可操作性，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生相關(guān)技能的要求，擬出觀察的具體內(nèi)容。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，可以從以下幾個方面來觀察：語音語調(diào)、流利程度、可理解度、用詞恰當(dāng)、觀點(diǎn)闡述、交際策略、身體語言、情感態(tài)度、文化理解和行為表現(xiàn)等。通過比較學(xué)生的實(shí)際水平與教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)效果。

2.實(shí)施現(xiàn)場觀察并做好記錄

觀察者在課堂中觀察，要依照事先的計(jì)劃和分工，對觀察信息進(jìn)行記錄。這些信息資料是整個觀察活動的關(guān)鍵，因?yàn)橛^察過程的科學(xué)性和可靠性直接關(guān)系到課后分析的質(zhì)量，為此后的教學(xué)反思、對話研討、行動改進(jìn)提供信息基礎(chǔ)和依據(jù)。觀察是系統(tǒng)的、持續(xù)的過程，零散的觀察所獲得的信息是不穩(wěn)定的，因此也難以說明具體問題。為了使觀察更系統(tǒng)化和具有可操作性，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生相關(guān)技能的要求擬出觀察的具體指標(biāo)。觀察信息的記錄決定著觀察是否有效果。好的觀察記錄能跟蹤記錄學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果，并對學(xué)生進(jìn)行評分。教師要綜合應(yīng)用各種記錄方式，主要的記錄方式有：日常記錄、評估表和評估量化表等。

3.整理信息，進(jìn)行反饋并促進(jìn)教學(xué)

課后會議是在課堂觀察結(jié)束后，觀察者和被觀察者針對課堂教學(xué)的具體情況進(jìn)行分析、對話、總結(jié)的過程，在會上還要給出教學(xué)改進(jìn)建議或制定后續(xù)行動跟進(jìn)方案。以“The summer holidays are coming”這堂課為例，提問中的“停頓”這個觀察項(xiàng)目就引起了老師們的廣泛關(guān)注，討論中觀察者各有不同的存在差異的化學(xué)概念需要進(jìn)行對比，像飽和溶液和濃溶液。

通過不同形式的對比，不僅能夠使學(xué)生對化學(xué)概念內(nèi)涵以及外延予以正確地辨析，同時，還能更好地掌握化學(xué)概念之間存在的差異和聯(lián)系，以保證后期運(yùn)用的準(zhǔn)確性。其中，比較常見的對比方法就是列表法，以化學(xué)變化和物理變化為例，如下表所示：