幼兒教育“小學(xué)化”弊端及對策研究

摘 要：隨著生活環(huán)境和生活水平的不斷提高，家長越來越重視幼兒的教育問題，不惜花大價錢上雙語幼兒園、學(xué)前補(bǔ)課班等，希望孩子贏在起跑線上，這就造成幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象。然而，幼兒教育傾向于“小學(xué)化”的狀況會嚴(yán)重影響幼兒的身心健康發(fā)展且不利于幼兒性格與想象力的發(fā)展。幼兒教育“小學(xué)化”是對幼兒教育理念的曲解。想要解決這一問題，首先，幼兒教師要正確理解幼兒教育理念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，幼兒園及相關(guān)監(jiān)管部門也要加強(qiáng)對幼兒教育情況的監(jiān)督，從根本上解決幼兒教育“小學(xué)化”的弊端。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化;弊端

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0157-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.148

一部分家長認(rèn)為幼兒教育要為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，因此要提前學(xué)習(xí)小學(xué)階段的知識，以免孩子讀小學(xué)時跟不上小學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。幼兒園為了滿足這一部分家長的需求，設(shè)置了一些課程，比如漢字拼音、數(shù)學(xué)運(yùn)算等內(nèi)容，將一部分小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容放在幼兒園階段學(xué)習(xí)，將幼兒園的學(xué)前班辦成了“小學(xué)預(yù)科”班。幼兒教育“小學(xué)化”的狀況并不少見，在大部分民辦幼兒園以及相當(dāng)一部分公辦幼兒園中，這一狀況竟有著愈演愈烈的趨勢。然而這樣的教育方式違背了幼兒的生長發(fā)展規(guī)律，從家長到幼兒園，再到相關(guān)教育及監(jiān)管部門應(yīng)當(dāng)下大力氣加以糾正。

一、幼兒教育“小學(xué)化”的弊端

（一）幼兒教育“小學(xué)化”不利于幼兒的身體健康發(fā)展

幼兒園階段，幼兒的身體還在生長，各個感官的機(jī)能以及神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展并不完全成熟，在這樣的身體狀況下長時間集中精力學(xué)習(xí)，很容易使幼兒感到大腦疲勞，精神不佳，嚴(yán)重時會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害。并且，長時間保持一種姿勢進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)也不利于幼兒的身體生長，坐姿不良、久坐等行為還可能會導(dǎo)致幼兒駝背、視力受損等不良狀況的發(fā)生。

（二）幼兒教育“小學(xué)化”不利于幼兒的心理健康發(fā)展

幼兒正處于心理發(fā)育關(guān)鍵階段，此時還并不具備完善的心理狀態(tài)，也沒有進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的能力。如果在幼兒階段就學(xué)習(xí)小學(xué)的知識，會增加幼兒的功課數(shù)量，由于幼兒的智力和心理水平還達(dá)不到小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，長期強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)超出他們接受范圍的知識，會使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，進(jìn)而打消了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

（三）幼兒教育“小學(xué)化”不利于幼兒的全面發(fā)展

幼兒教育“小學(xué)化”只是單方面的智力教育，而幼兒其他方面的技能和感官體驗(yàn)的培養(yǎng)就容易被忽略，不利于幼兒除智力以外其他方面的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求。片面地將幼兒智力的發(fā)展放在首要位置，不利于幼兒的全面發(fā)展。

（四）幼兒教育“小學(xué)化”不利于幼兒的未來學(xué)習(xí)

幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)階段就已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了小學(xué)階段的知識，那么在幼兒上小學(xué)一年級時，他們不需要認(rèn)真地聽教師的講解，也仍然可以取得很好的學(xué)習(xí)成績，這樣一來，會讓他們過于依賴在幼兒階段學(xué)習(xí)到的知識，而沒有及時汲取新的內(nèi)容。并且，由于他們在幼兒階段和小學(xué)階段都學(xué)習(xí)了同樣的知識，重復(fù)教育會使他們不愛動腦，只是死記硬背。在他們度過了小學(xué)一年級升入二年級以后，會無法適應(yīng)二年級階段新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由此可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、學(xué)習(xí)成績下降等后果。

二、幼兒教育“小學(xué)化”的對策

（一）幼兒教師要樹立正確的教育理念

幼兒教師應(yīng)當(dāng)正確理解“以幼兒為本”的教育理念?！耙杂變簽楸尽本褪且杂變簽橹行模裱變荷眢w、心理的發(fā)展規(guī)律，而不是揠苗助長。幼兒園階段對幼兒的教育應(yīng)當(dāng)主要專注于非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，比如培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、感知力、動手能力等，而不是只看重智力因素。同時，教師還要將正確的教育理念傳遞給幼兒家長，幫助家長糾正因?yàn)樘摌s、攀比等錯誤心理而產(chǎn)生的錯誤育兒方法，共同幫助幼兒全面健康成長。

（二）編撰標(biāo)準(zhǔn)教材，加強(qiáng)監(jiān)督

由于幼兒學(xué)習(xí)階段的教材并沒有統(tǒng)一的使用規(guī)定，因此很多幼兒園使用的教材有很大一部分內(nèi)容是照抄照搬的小學(xué)教材中的內(nèi)容，甚至還存在著胡編亂寫的問題，有些教材的編撰者不注重幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，只注重效益，所編撰的教材并不都適用于幼兒教育。因此，國家有關(guān)部門應(yīng)組織專業(yè)人士統(tǒng)一編撰科學(xué)、適用的學(xué)前教育教材。同時，相關(guān)監(jiān)督部門也要就幼兒教育“小學(xué)化”的狀況加大糾正力度，做好第三方監(jiān)督的工作。

（三）切實(shí)做好幼小銜接工作

幼兒階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、自理能力、溝通交流能力等，教師要注重幼兒閱讀興趣、學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。教師面對每一個具有獨(dú)特個性的幼兒時都要抱有極大的耐心和熱情，多帶領(lǐng)學(xué)生做一些課堂活動，調(diào)動幼兒的積極性。幼兒園可以為幼兒配置好適合兒童使用的課桌及椅子等設(shè)施，培養(yǎng)幼兒對課堂的概念和認(rèn)知。教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貫橛變簻?zhǔn)備預(yù)先學(xué)習(xí)的知識，比如基礎(chǔ)的拼音、英文字母、簡單的數(shù)字等內(nèi)容。幼兒階段的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)幼兒形成課堂學(xué)習(xí)的意識和概念，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒在課堂活動中親身感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣，培養(yǎng)幼兒對知識學(xué)習(xí)的主動性，使幼兒對知識保持新鮮感，為小學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

常言道：“孩子是祖國的花朵。”幼兒是含苞待放的花朵，幼兒應(yīng)當(dāng)在家長、幼兒園、相關(guān)教育部門等多方的呵護(hù)下茁壯成長。幼兒就像一張白紙，因此，對幼兒的教育更應(yīng)當(dāng)拿捏好分寸，教師應(yīng)與家長攜手，共同為幼兒的健康成長添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小青.幼兒教育小學(xué)化的原因分析及危害[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報，2010（2）.

[2]程秀蘭.多學(xué)科視野中幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象透視[J].教育研究，2014（9）.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：高鳳國（1968.4— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：學(xué)前教育。