高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)策略

孔祥任

山東省泗水縣第一中學(xué)高二十四班 山東泗水 273200

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)策略

孔祥任

山東省泗水縣第一中學(xué)高二十四班 山東泗水 273200

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用不僅能夠促使我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中接受更多知識(shí)內(nèi)容，而且還加深了已學(xué)知識(shí)的理解，鞏固了所學(xué)的知識(shí)。在提高課程學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的同時(shí)，還使課程學(xué)習(xí)進(jìn)度得到了一定的提高。本文圍繞自主學(xué)習(xí)策略在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用展開(kāi)分析，希望進(jìn)一步提高課程學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，從而對(duì)自主學(xué)習(xí)策略的實(shí)效性和作用進(jìn)行簡(jiǎn)單討論。

高中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 策略

在我們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通常通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)兩種方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。其中，課堂學(xué)習(xí)的方式是在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的方式是我們通過(guò)獨(dú)立的分析、探究、實(shí)踐等學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的方式和方法。在素質(zhì)教育理念融入教學(xué)的情況下，提升我們的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)促進(jìn)我們學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化具有重要作用。下面圍繞自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的前提條件展開(kāi)分析，進(jìn)而研究討論其在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用。

一、自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的前提條件

1．具有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，只有具有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)自主學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)，了解自主學(xué)習(xí)對(duì)提升我們學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的重要作用，我們才能真正運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。首先作為學(xué)生的我們應(yīng)該明確自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的作用和應(yīng)用形式，在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們始終處于主體地位，需要借助手中資源在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以應(yīng)當(dāng)逐漸減少對(duì)老師的依賴(lài)心理，明確我們是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，只有我們自己努力，才能使學(xué)習(xí)真正發(fā)生。其次，在自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的初期，我們需要在教師的指導(dǎo)下才能形成正確的意識(shí)，因此，應(yīng)該積極主動(dòng)的配合老師工作，在老師的指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的推動(dòng)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入感知、分析和推理，進(jìn)而對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想和實(shí)踐。

2．擁有一定的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在具有一定自主學(xué)習(xí)意識(shí)的前提下，我們應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況和課程內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用下產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的促進(jìn)下積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于老師布置的任務(wù)，我們應(yīng)該認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在完成任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)其主旨和任務(wù)設(shè)置的目的進(jìn)行分析和探索，進(jìn)而對(duì)其形成充分的認(rèn)識(shí)，根據(jù)對(duì)任務(wù)目的的認(rèn)識(shí)制定學(xué)習(xí)小目標(biāo)。通過(guò)完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目的[2]。

3．具有一定的自主學(xué)習(xí)能力

在自主學(xué)習(xí)能力形成過(guò)程中，首先我們應(yīng)該具有一定的質(zhì)疑能力，只有對(duì)所學(xué)知識(shí)抱有一定的懷疑，才能?chē)@相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入探索和學(xué)習(xí)。其次，應(yīng)該具有一定問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力、問(wèn)題分析能力和問(wèn)題解決能力，才能保證我們自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量[3]。最后，還應(yīng)當(dāng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，才能保證我們能夠輕松、順暢的學(xué)習(xí)后續(xù)課程內(nèi)容，才能促使學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)生而不中斷，這也是保持學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣的重要前提。

二、自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

1．自主學(xué)習(xí)策略在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在課前預(yù)習(xí)中，我們可以借助手中的資源對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息資源對(duì)課程內(nèi)容形成一定的了解和認(rèn)識(shí)，掌握課程內(nèi)容中的重難點(diǎn)，了解自身的薄弱之處，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)[4]。例如，在課程預(yù)習(xí)過(guò)程中，我們可以借助電子詞典查找課程中涉及的單詞和詞語(yǔ)，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行理解和記憶，然后通過(guò)老師在課堂上的講解，我們能夠明確這些單詞的應(yīng)用形式。

2．自主學(xué)習(xí)策略在課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在我們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行充分預(yù)習(xí)的前提下，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于老師提出的問(wèn)題和任務(wù)，我們應(yīng)當(dāng)以積極主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行思考和完成。對(duì)于自己不了解的知識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)與老師進(jìn)行溝通，便于老師給予我們及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。在我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)各司其職，集思廣益，共同完成老師布置的任務(wù)。

3．自主學(xué)習(xí)策略在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在完成課堂學(xué)習(xí)后，我們應(yīng)當(dāng)利用自主學(xué)習(xí)策略對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深對(duì)其的理解和記憶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固[5]。在課程內(nèi)容復(fù)習(xí)過(guò)程中，若是發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，那么應(yīng)當(dāng)及時(shí)找到老師咨詢(xún)，尋求幫助，進(jìn)而有效的解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，避免對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)造成阻礙。

三、自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的反思

1．自主學(xué)習(xí)策略需要循序漸進(jìn)的應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用過(guò)程需要依照一定的步驟逐漸深入。一般情況下，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，語(yǔ)言類(lèi)知識(shí)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和沉淀，才能具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們也應(yīng)當(dāng)在不斷接收新知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行不斷的“反芻”和探索，進(jìn)而達(dá)到溫故而知新的目的。同時(shí)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，不要急于求成，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為新知識(shí)的獲取奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．自主學(xué)習(xí)策略需要分層次的應(yīng)用

在高中英語(yǔ)課程中，英語(yǔ)詞匯較為零散，彼此之間具有一定的聯(lián)系和不同之處。因此，在高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以依照各種分類(lèi)原則將這些相關(guān)聯(lián)的詞匯進(jìn)行分層，進(jìn)而構(gòu)成一定的知識(shí)架構(gòu)。例如：“in hospital”和“in the hospital”,“go to school”和“go to the school”等，“in hospital”是住院，“in the hospital”是在醫(yī)院，這種分層歸類(lèi)的方式可以幫助我們科學(xué)、合理的掌握相關(guān)詞匯。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)高中階段的我們而言，自主學(xué)習(xí)策略方式符合大家的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠促進(jìn)我們積極主動(dòng)掌握更多的知識(shí)，使我們對(duì)知識(shí)認(rèn)知、理解和記憶得更加透徹。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用使大家能夠在課前預(yù)習(xí)中、課程學(xué)習(xí)中、課后復(fù)習(xí)中積極主動(dòng)的獲取相關(guān)知識(shí)，激發(fā)了大家對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)，為我們創(chuàng)造性思維和英語(yǔ)思維的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]王承紅.高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略淺析[J].科教導(dǎo)刊,2013(12):133,137.

[2] 張萍.高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略的思考[J].新校園：理論版,2011(7):112-112.

[3] 周興平.高中英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略初探[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐,2014(10):86-86.

[4] 郄紹勛.淺談高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略[J].大觀周刊,2013(2):163-163.

[5] 吳秀梅.新課標(biāo)下高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略探究[J].中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究）,2013(12):109-109.