高中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建習(xí)題課教學(xué)模式探索與反思

石愛(ài)霞

（吉林省舒蘭市第一高級(jí)中學(xué)校 吉林舒蘭 132600）

高中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建習(xí)題課教學(xué)模式探索與反思

石愛(ài)霞

（吉林省舒蘭市第一高級(jí)中學(xué)校 吉林舒蘭 132600）

這種高效教學(xué)模式的改革，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的興趣，提高了他們的參與意識(shí)和合作探究的能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

高效課堂 小組討論 合作探究

2011年我校成為吉林省英語(yǔ)學(xué)科高效課堂改革的實(shí)驗(yàn)校，自此以高效課堂，導(dǎo)學(xué)案和小組討論為特點(diǎn)的新課改在我校全面推開。隨著新課改的不斷深入，打造高效課堂已經(jīng)成了我校廣大英語(yǔ)教師面臨的緊迫任務(wù)。所謂高效課堂是指教師在單位時(shí)間里最大限度地讓學(xué)生接受和掌握目標(biāo)知識(shí)，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂都是以老師講、學(xué)生聽為主，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂效率極低，習(xí)題課更是如此，老師津津樂(lè)道的講，學(xué)生有氣無(wú)力地聽，注意力非常不集中，這種情況下學(xué)生的參與程度極低，課堂效率更是低的可憐。由此可見(jiàn)，習(xí)題課上用這種老師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)習(xí)效率低。因此，為了真正提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的習(xí)題課課堂，我以導(dǎo)學(xué)案，小組討論，合作探究為基礎(chǔ)對(duì)習(xí)題課的高效課堂進(jìn)行了探索和嘗試。

小組討論，合作探究是課程改革過(guò)程中有效學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生以小組為單位完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這種方式可以讓學(xué)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己的才能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與率，從而提高學(xué)習(xí)效率。要使這種方法真正做到高效，教師必須做到以下幾點(diǎn)：

一、精心地科學(xué)的劃分小組，明確分工

教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照異質(zhì)分組，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、表達(dá)能力等都要考慮。尤其是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力，一定要體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣才能有助于小組討論的開展。

二、教師要深入備課，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。并根據(jù)這種理念，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)制定切實(shí)可行的適合學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知水平的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該在課前分發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)他們借助詞典或工具書認(rèn)真完成，為課上的小組討論，合作探究做好準(zhǔn)備。

三、教師要對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和反饋

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

四、小組合作探究中要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，而不再像傳統(tǒng)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的那樣，教師為了保持所謂的權(quán)威，教師既“導(dǎo)”且“演”，結(jié)果是“導(dǎo)”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言。合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了生生之間的互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。由此以來(lái)，在傳統(tǒng)課堂上許多原先由教師完成的工作現(xiàn)在就可以由學(xué)生小組來(lái)完成，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問(wèn)”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威一服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)一參與”的關(guān)系。

五、一定要做好習(xí)題課課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

要確保一節(jié)練習(xí)課上的精彩，調(diào)動(dòng)個(gè)每個(gè)孩子的積極性和參與意識(shí)，必須確保他們完成課上所要講的相關(guān)練習(xí)，這樣就必須給他們足夠的時(shí)間來(lái)完成，時(shí)間的選擇可因?qū)W生的情況來(lái)定。對(duì)于基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)熱情高，主動(dòng)性強(qiáng)的班級(jí)，可把練習(xí)留為作業(yè)，課后完成；對(duì)于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)較差的班級(jí)就一定要在課上，或自習(xí)時(shí)間由老師監(jiān)督完成，只有保證學(xué)生有足夠的時(shí)間完成所講練習(xí)，才能保證習(xí)題課的參與率和高效性。

在明確以上問(wèn)題之后，我來(lái)談一談練習(xí)課具體流程。

1.核對(duì)答案，自查自糾

借助大屏幕或黑板；把正確答案直接交給學(xué)生，并讓學(xué)生用紅筆將其錯(cuò)誤改正，然后給學(xué)生大約5分鐘的時(shí)間獨(dú)立思考所犯錯(cuò)誤，找出問(wèn)題所在；另外對(duì)于自己不能獨(dú)立解決的問(wèn)題做好標(biāo)記，這一步的目的在于是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，鼓勵(lì)其獨(dú)立思考，充分發(fā)揮個(gè)人潛能和自我反思的能力，自查自糾，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為下一步小組討論做準(zhǔn)備。

2.小組討論；合作探究

帶著上一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生開始小組討論，在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都必須參與進(jìn)來(lái)，提出自己的問(wèn)題，請(qǐng)同組幫助解答；然后其他同學(xué)提出問(wèn)題，你也要積極予以解答。對(duì)那些大家都有困惑的問(wèn)題，則要通過(guò)查詞典，查資料或翻看筆記的形式是問(wèn)題得以解決；必要的時(shí)候也可以求助于來(lái)回巡視指導(dǎo)的老師，這樣通過(guò)生生互助，師生互助，會(huì)使大部分問(wèn)題得以解決。與此同時(shí)，老師要根據(jù)各組的大體情況。分配給他們不同的任務(wù)，有的小組要負(fù)責(zé)講完型，有的小組要講閱讀，有的小組講七選五，有的小組講改錯(cuò)，每個(gè)有任務(wù)的小組要把自己這部分涉及到的生的單詞或短語(yǔ)寫在黑板上，一來(lái)為講解掃除障礙，二來(lái)可以擴(kuò)大詞匯積累。在這一環(huán)節(jié)中，老師一定要做好檢查巡視，一來(lái)可以避免一些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生開小差，二來(lái)當(dāng)學(xué)生需要的時(shí)候給予及時(shí)的幫助；此外，任務(wù)的分配一定要符合小組情況，難以適當(dāng)，不可馬虎大意，否則的話，要么學(xué)生不重視，要么是學(xué)生失去成就感，影響學(xué)習(xí)效果。

3.小組展示，答疑解惑

各個(gè)小組對(duì)自己所負(fù)責(zé)的任務(wù)委派發(fā)言人進(jìn)行講解，回答同學(xué)提出的問(wèn)題。這部分可能出現(xiàn)的情況是；一.所有同學(xué)都沒(méi)有問(wèn)題，那么就過(guò)；二，小組發(fā)言人的講解不全面，不透徹或不到位，這時(shí)老師可以幫忙進(jìn)行必要的補(bǔ)充和說(shuō)明。此環(huán)節(jié)的設(shè)置一方面起到了答疑解惑的作用，另一方面也給學(xué)生提供了自我展示的空間，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們自覺(jué)自愿自主的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，真真正正地成為課堂的主體。

4.典型分析，點(diǎn)撥提升

這一環(huán)節(jié)，主要是老師利用大屏幕或黑板板書將本節(jié)課涉及到的典型題，易錯(cuò)題，易考題加以展示，講解，分析，歸納，總結(jié)。目的在于幫助學(xué)生理清思路，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)題型，學(xué)會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題，不斷提升。

5.小組討論，總結(jié)所學(xué)

讓學(xué)生以小組為單位總結(jié)本節(jié)課所涉及到的內(nèi)容及所要注意的問(wèn)題，然后再次派發(fā)言人展示其研究討論的成果。對(duì)于學(xué)生的成果展示，問(wèn)題要指出，但要注意方法和語(yǔ)氣，不要挫傷他們的自尊心和積極性；有優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)，積極地表?yè)P(yáng)，是學(xué)生嘗到成功的喜悅。

6.布置作業(yè)，鞏固強(qiáng)化

為了使本節(jié)課的高效和時(shí)效性，作業(yè)的布置一定是以本節(jié)課所涉及的內(nèi)容有關(guān)，應(yīng)該是對(duì)本節(jié)課的進(jìn)一步的鞏固強(qiáng)化，所以要相當(dāng)慎重，不可以有隨意性。

英語(yǔ)高效課堂的改革在我校已經(jīng)進(jìn)行了三年。在這三年中，我積極地參與教改，和同行一起不斷探索，不斷嘗試，不斷實(shí)踐，逐漸摸索掌握了這種基于學(xué)生的參與，學(xué)生的討論探究，互幫互助，共同提升為基礎(chǔ)的英語(yǔ)高效課堂模式.這種教學(xué)模式，對(duì)老師提出了新的的挑戰(zhàn)；促使教師自身素質(zhì)，業(yè)務(wù)素質(zhì)，業(yè)務(wù)水平，教學(xué)能力和教學(xué)水平不斷地提升；另一方面，這種高效教學(xué)模式的改革，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的興趣，提高了他們的參與意識(shí)和合作探究的能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維 .使學(xué)生在合作中體會(huì)感受學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)與成功的喜悅。