思想品德課堂教學(xué)有效性教師因素探討

盛煥春（江蘇省昆山市第二中學(xué)）

思想品德課堂教學(xué)有效性教師因素探討

盛煥春
（江蘇省昆山市第二中學(xué)）

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅速普及，使得當(dāng)代青年生活環(huán)境開始朝著日益復(fù)雜化的趨勢(shì)發(fā)展。初中生作為新時(shí)期的標(biāo)桿，在初中階段是其思想品德觀念以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀等形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期需要幫助學(xué)生建立正確的思想品德觀念，思想品德教師需要當(dāng)好學(xué)生的指路人，通過(guò)發(fā)揮思想品德課程的育人作用幫助學(xué)生建立良好的思想品德觀念并提高思想品德課堂教學(xué)的有效性。就思想品德課堂教學(xué)有效性教師因素展開探討與分析，僅供參考。

思想品德；課堂教學(xué)有效性；教師因素

我國(guó)關(guān)于課堂有效性教學(xué)因素的研究主要是從20世紀(jì)90年代才開始的，而近幾年，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展以及世界多極化發(fā)展的不斷深入，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)是課程改革的核心，而課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)則是教師的發(fā)展。思想品德教師在教育觀念、自身素質(zhì)以及教學(xué)能力等對(duì)促進(jìn)思想品德課堂教學(xué)的有效性等都具有至關(guān)重要的作用。

一、思想品德課堂教學(xué)有效性要求

1.思想品德課堂教學(xué)需要指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的行為規(guī)范以及思想觀點(diǎn)

思想品德課堂教學(xué)有別于其他科目，其在教學(xué)過(guò)程中需要明確教學(xué)目標(biāo)的要求。觀點(diǎn)教育包含三個(gè)方面的內(nèi)容，即道德觀點(diǎn)、法律觀點(diǎn)以及政治觀點(diǎn)，教師需要讓學(xué)生明確思想道德教育的具體內(nèi)容以及具體觀點(diǎn)。而行為規(guī)范教育則需要幫助學(xué)生明確怎樣去踐行正確的思想道德內(nèi)容。觀點(diǎn)與行為之間相輔相成，觀點(diǎn)是思想品德的靈魂，而行為則是思想品德的落腳點(diǎn)。青少年在初中階段對(duì)世界以及事物的認(rèn)知開始走向獨(dú)立以及成熟，但是這種成熟是徘徊在幼稚與成熟之間的，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生這一特性，通過(guò)對(duì)學(xué)生思想道德學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行充分的分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特性以及學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生建立對(duì)社會(huì)全面的認(rèn)知，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正視生活中的各種現(xiàn)實(shí)的自然、政治、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥幚砼c他人之間的關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)國(guó)家的正確認(rèn)知與判斷以及形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。

2.思想品德課堂教學(xué)應(yīng)該充滿創(chuàng)新性以及主體性

我們都知道初中生在這一時(shí)期處于一種情感以及情緒極為躁動(dòng)的時(shí)期，他們對(duì)事物以及對(duì)他人的認(rèn)知都是以個(gè)人感覺(jué)為向?qū)У?，而思想品德課程又是一項(xiàng)極為冗雜的課程，初中生在學(xué)習(xí)思想品德的過(guò)程中很有可能因?yàn)槿唠s且空洞的課程內(nèi)容而失去對(duì)學(xué)習(xí)的自主性以及積極性。因此，在思想品德課堂的教學(xué)過(guò)程中需要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新性課堂的重要性，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，提高學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)的參與度，通過(guò)與學(xué)生間的交流與互動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)自由且極具想象力的空間，啟迪學(xué)生進(jìn)行平等學(xué)習(xí)。通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)話題提高學(xué)生對(duì)思想品德課程學(xué)習(xí)的感悟，通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生之間分享智慧、分享思想感悟、分享學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探究、去深造、去發(fā)現(xiàn)、去合作。

3.思想品德課堂教學(xué)應(yīng)該充滿文化意蘊(yùn)

我們知道任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了豐富自身的文化內(nèi)涵，文化的課堂必然是追求一種具有高度的知識(shí)空間。在思想品德教學(xué)的過(guò)程中要堅(jiān)決抵制無(wú)文化以及無(wú)追求的灌輸式的教學(xué)行為，具有文化意蘊(yùn)的思想品德課堂需要擯棄傳統(tǒng)的教育模式，走出課堂束縛，走出文化束縛，對(duì)思想品德學(xué)習(xí)需要上升到精神層面，通過(guò)這種精神層面的追求把思想品德課堂提升到一定的高度。初中思想品德課堂教學(xué)蘊(yùn)含著極為豐富的道德文化內(nèi)容，對(duì)于初中生思想品德培養(yǎng)需要擯棄過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的灌輸性知識(shí)教授方式，需要注重對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，思想品德的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要從道德情懷以及情感節(jié)操等素質(zhì)培養(yǎng)方面著手。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一些極具親和力以及文化意蘊(yùn)的情景，帶領(lǐng)學(xué)生跳躍其中，讓情感與道德之間相互影響，使初中生道德規(guī)范與情感節(jié)操更具統(tǒng)一性以及協(xié)調(diào)性。

二、當(dāng)前思想品德課堂教學(xué)有效性教師因素

1.教師思想觀念落后

教師思想觀念的落后性主要是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，對(duì)新時(shí)期初中生思想道德培養(yǎng)教育觀念缺乏更新度而導(dǎo)致的，教師在教學(xué)過(guò)程中總會(huì)不自覺(jué)地走入傳統(tǒng)教學(xué)思想的桎梏。教育觀念的落后必然會(huì)導(dǎo)致思想品德教育出現(xiàn)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。

2.教師道德素養(yǎng)有待提高

事實(shí)上，時(shí)代在進(jìn)步，面對(duì)社會(huì)各種多元價(jià)值因素的影響以及誘惑，教師自身的道德素質(zhì)也會(huì)遭受來(lái)自多方的巨大挑戰(zhàn)。在面對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)時(shí)常常會(huì)感覺(jué)后勁不足。社會(huì)在進(jìn)步、學(xué)生思想觀念也在進(jìn)步，因此，對(duì)教師思想品德提出了更高的要求。但是教師由于受其工作層面以及生活層面的限制，對(duì)學(xué)生思想傾向以及社會(huì)思想傾向缺乏更新，因此，才會(huì)造成自身思想素質(zhì)有待提高的現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.教師教學(xué)能力有待提高

初中生思想品德課堂教學(xué)需要在以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的前提條件下，輔之以思想道德、國(guó)家政治、心理健康、國(guó)情等方面內(nèi)容，同構(gòu)合理地引導(dǎo)與設(shè)計(jì)對(duì)初中生進(jìn)行思想教育。教師在這一過(guò)程中需要發(fā)揮其領(lǐng)頭人的作用，需要具備極強(qiáng)的溝通能力、專業(yè)素養(yǎng)以及組織能力，進(jìn)而幫助學(xué)生建立正確的思想品德。但是，目前我國(guó)許多教師在課堂駕馭方面、與學(xué)生進(jìn)行溝通方面的能力尚有欠缺，因此，會(huì)使學(xué)生對(duì)思想品德課堂教學(xué)的興趣以及積極性大打折扣。

三、提高思想品德課堂教師教學(xué)有效性

1.教師應(yīng)該更新教育觀念，教師需要在對(duì)教材進(jìn)行充分理解的基礎(chǔ)之上，充分關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)以及學(xué)生思想品德傾向，將關(guān)注點(diǎn)從過(guò)去的“知識(shí)”向“人”的方面轉(zhuǎn)化，真正做到思想品德教育“來(lái)自課本”“回歸生活”的思想品德教育理念。

2.教師教學(xué)需要以人為本。以人為本的教學(xué)理念需要教師做到關(guān)注每一位學(xué)生、重視每一位學(xué)生、理解每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生個(gè)性發(fā)展，新時(shí)代背景下教育改革已經(jīng)漸入佳境，思想品德教育需要在時(shí)代背景的沖擊下對(duì)學(xué)生身心、觀念、智力等方面做出一些建設(shè)性的指導(dǎo)。

3.教師需要具備換位思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想品德學(xué)習(xí)。教師在思想品德教學(xué)的過(guò)程中需要具備換位思考的能力，教師需要了解新時(shí)期的初中生群體的個(gè)性特征以及學(xué)習(xí)方法，俗話說(shuō)，授之以魚不如授之以漁。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容以及具體方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)正確引導(dǎo)幫助學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐，從而提高對(duì)思想品德學(xué)習(xí)的方法以及積極性。

國(guó)家在對(duì)初中生思想道德教育、思想和道德觀念的普及以及綜合素質(zhì)方面提出了更高的要求。國(guó)家富強(qiáng)、民族振興，關(guān)鍵就在于對(duì)人才的培養(yǎng)，而對(duì)人才的培養(yǎng)需要在教育有效性的基礎(chǔ)上進(jìn)行。課堂教學(xué)作為課程改革的核心環(huán)節(jié)，通過(guò)優(yōu)質(zhì)化的課堂教育促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要保障。實(shí)現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)有效性已經(jīng)成為當(dāng)前課程改革的重要方向，而教師作為課堂改革的核心環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思想品德觀念、素質(zhì)以及能力等都具有至關(guān)重要的作用。

［1］傅文君.思想品德課堂教學(xué)有效性教師因素研究［D］.山東師范大學(xué)，2013.

［2］許燕華.初中思想品德課有效教學(xué)策略探析［D］.聊城大學(xué)，2014.

［3］畢子金.初中思想品德課有效教學(xué)策略研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

·編輯 謝尾合