圖示法在地理自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

夏為麗（南陽(yáng)市第二十九中學(xué)）

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圖示法在地理自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

夏為麗
（南陽(yáng)市第二十九中學(xué)）

摘要：地理學(xué)科是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)用地圖示意法是記憶地理知識(shí)最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。培養(yǎng)學(xué)生使用圖示法進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以直觀地看到自己掌握的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。還可以起到梳理學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣的作用。充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；圖示法；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

自主學(xué)習(xí)指學(xué)生在認(rèn)知和行為上積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、控制學(xué)習(xí)進(jìn)程、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，是學(xué)生在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和深厚的學(xué)習(xí)興趣驅(qū)動(dòng)下形成的一種能動(dòng)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)科內(nèi)容的梳理，發(fā)掘知識(shí)要點(diǎn)，經(jīng)過(guò)各種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧讓學(xué)生自發(fā)地編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生思考，理論聯(lián)系實(shí)際，深度發(fā)掘各種知識(shí)的內(nèi)在含義，完善自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在這一過(guò)程中教師通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的考查，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中存在的不足，從而在下一步的教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

地理是文理交叉的自然學(xué)科，高中地理側(cè)重點(diǎn)是地理事物的規(guī)律及其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，并通過(guò)探究這些規(guī)律的成因來(lái)形成相應(yīng)的為人類服務(wù)的對(duì)策。也就是說(shuō)，要側(cè)重于通過(guò)多因素的綜合分析、繁雜的地理事實(shí)材料的歸納，推導(dǎo)出一些規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成為人類生產(chǎn)生活服務(wù)的相應(yīng)對(duì)策。高中地理的學(xué)法核心是理解而非記憶，是應(yīng)用而非記憶。大綱也要求學(xué)生在理解的前提下，掌握一定的實(shí)際分析能力。

地圖是地理知識(shí)的載體，是學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖示意法（簡(jiǎn)稱圖示法）記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地圖具有形象、直觀的特點(diǎn)，可以明確地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，發(fā)展學(xué)生的思維能力和記憶能力。識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。不論是自然地理還是人文地理，采用圖文結(jié)合的方法，都能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用，因此圖示法是自主學(xué)習(xí)的主要方法。學(xué)生平時(shí)需要多看地圖，將知識(shí)點(diǎn)與地圖結(jié)合，并逐一在圖中查找、落實(shí)，把地圖印在腦子里，并在圖上再現(xiàn)知識(shí)，在解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅幅形象、清晰的心理地圖，并能夠從中準(zhǔn)確而有效地提取所需要的信息，從容作答。學(xué)生也可以在熟練掌握地理各基本要點(diǎn)后，運(yùn)用圖示的方法，以各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)為圓心，畫(huà)出與它相關(guān)部分的內(nèi)容，各個(gè)要點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，各個(gè)要點(diǎn)的應(yīng)用連接，從而加深記憶。

在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立兩條邏輯脈絡(luò)，一個(gè)是從古至今，一個(gè)是由大到小。從古至今即地球的發(fā)展脈絡(luò)。比如，板塊是如何運(yùn)動(dòng)的？如何造成了今天的地球上的陸地與海洋是如何造成的？以及陸地上千姿百態(tài)的地表形態(tài)又是如何形成的？如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生了解了地球在發(fā)展的過(guò)程中經(jīng)歷的哪些時(shí)期，每個(gè)時(shí)期有哪些特點(diǎn)，那么學(xué)生對(duì)地質(zhì)的概念就會(huì)有更深的理解。從大到小就是要先建立一個(gè)大框架，再往細(xì)處去思考。比如，地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)分別對(duì)地球造成了什么樣的影響，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，我們了解到地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了四季、氣候、時(shí)區(qū)的不同，那么反過(guò)來(lái)再思考，四季、氣候、時(shí)區(qū)的不同等情況，又是如何造成的？以此類推，可以從一個(gè)問(wèn)題衍生出另外許多問(wèn)題。沒(méi)有哪一種現(xiàn)象是獨(dú)立的，各種現(xiàn)象之間往往都有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。

圖示法還可以和興趣教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，圖示法作為一種學(xué)習(xí)方法，在提高興趣教學(xué)法的教學(xué)效果中有梳理學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣的作用。在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生運(yùn)用圖示法將本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容和其他相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生多思索、開(kāi)拓思維，教師也可以適當(dāng)引導(dǎo)、修正學(xué)生在聯(lián)想中錯(cuò)誤的地方，有效地提高課堂教學(xué)效果。

高中生課業(yè)繁重，需要記憶、掌握的知識(shí)較多，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握正確有效的自主學(xué)習(xí)辦法，這樣才能有效地讓學(xué)生順利地完成整個(gè)高中階段的學(xué)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏春華.自主學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的意義及實(shí)施策略［D］.蘇州大學(xué)，2009.

［2］周國(guó)韜.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)論［J］.外國(guó)教育資料，1995（1）：1-4.

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