新課改背景下高中物理“學案導學”教學模式探究

馮恒杰（廣西壯族自治區(qū)崇左市龍州縣高級中學）

新課改背景下高中物理“學案導學”教學模式探究

馮恒杰
（廣西壯族自治區(qū)崇左市龍州縣高級中學）

“學案導學”教學模式是一種創(chuàng)新性的課堂教學模式，該教學模式能夠有效地與新課程改革教學模式相適應。高中物理教學內容不斷增多，學生的課余時間隨之減少，這是造成課堂教學效率較低的重要因素，在這種形勢下，傳統(tǒng)教學模式無法有效地實現(xiàn)理想的教學效果。新課改背景下高中物理“學案導學”教學模式，在具體實施的過程中能夠有效地提高學習者的創(chuàng)新精神、自主探究能力，對于學生綜合能力發(fā)展具有積極的促進作用。

新課改；高中物理；學案導學；教學模式

一、高中物理“學案導學”教學模式的作用

“學案導學課堂探究”在具體實施過程中的主要作用體現(xiàn)在以下兩個方面，即：其一，該教學模式以科學探究為核心，有效對傳統(tǒng)教學模式中的不足進行全面的改進，將學習者在物理學習過程中，對于具體問題的發(fā)現(xiàn)、自主探究等認知活動進行合理的展現(xiàn)，促使學生在問題思考的過程中，從“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的視角出發(fā)，培養(yǎng)學生的探究、實踐、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的綜合性思維能力；其二，學案的基本作用是教師教學和學生學習的橋梁，合理地利用學案對于在教學過程中實現(xiàn)良好的師生互動具有一定的促進作用，學案能夠正確指引學生形成正確的學習目標，通過科學的學習方法，有效提高學生的學習質量。與此同時，學案是有效培養(yǎng)學生在學習過程中形成自主探究精神的關鍵，最終達到理想的教學效果。

二、高中物理教學過程中“學案導學”教學模式的實施

（一）適當進行探索性實驗教學環(huán)節(jié)的設置，進而有效增強探究式教學效果

高中物理學案導學教學模式在具體實施的過程中，需要有效針對學習者當前的學習水平及其自身的特征，在學生已有的知識與技能的基礎上，教師進行具體課題的研究，在教學過程中，教師需要給予學習者正確的指導方法，促使學生自主地從現(xiàn)實生活和具體實踐操作中進行問題的探究與解決，通過科學的情景探究來尋找物理知識的基本規(guī)律。教師利用“學案導學”教學模式，在整個教學過程中，有效結合學案的基本作用，全面促使學生積極、主動地參與到探究性教學情境中，進而較好地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

教師在進行“學案導學”教學環(huán)節(jié)設置的過程中，需要針對具體的教學內容和學習者的知識水平，提出具有探索性特征的問題，使學生在問題思考的過程中，將具體的問題有效地與生活情境相結合，從中有效思考問題的答案。

（二）高中物理“學案導學”教學模式中需要適當?shù)嘏c生活化實驗相結合

高中物理教學過程中，需要通過現(xiàn)實的生活情境有效地激發(fā)學習者對物理規(guī)律進行全面的掌握。所以，教師在進行物理教學活動設計的過程中，需要采取合理的方式積極指導學生在不同的情境中，有效地與現(xiàn)實生活相結合，從中深入領會物理學的基本規(guī)律。

在整個教學模式設計過程中，需要適當?shù)嘏c生活化實驗相結合，學生根據(jù)先前所學過的物理知識與原理，針對不同的生活場景對實驗方案進行有效的明確，在不同的條件下對具體的物理量進行確定，最終針對實驗過程得出科學的實驗結論。學生對不同條件下物理實驗進行全面的思考與總結，從中有效得出物理知識的基本規(guī)律。

三、高中物理“學案導學”教學模式需要將理論與實踐相結合

對于高中生而言，對于實際生活中所遇到的問題，有時可以通過理論教學來提升學生的教學效果，但并非任何教學過程都要采取此方式來達到理想的教學目標。教師利用“學案導學”教學模式給予學習者正確的指導方法，促使學生自主地從現(xiàn)實生活和具體實踐操作中進行問題的探究與解決。在整個教學過程中，有效結合學案的基本作用，全面促使學生積極、主動地參與到探究性教學情境中，進而良好地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

新課改背景下的高中物理“學案導學”教學模式強調，在教學活動中需要有效將物理理論知識與具體的實踐操作相結合，促使學習者將具體的知識有效地應用于實踐操作中，進而合理有效地對現(xiàn)實生活中所面臨的問題進行全面解決，最終促使學習者在自主探究選擇、實踐的過程中，通過教師正確的指導，對具體的問題進行有效的解決。

高中物理教學過程中存在諸多的問題，進而導致學生的學習質量和教學目的未達到理想的效果。在這種情形下，需要對傳統(tǒng)教學模式進行合理的改進。所以，在高中物理教學過程中，采取“學案導學”這種創(chuàng)新性的教學模式，在具體實踐的過程中與學生的現(xiàn)實生活相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐探究能力，有效提升課堂教學的質量和效果，有效促使學生喜愛上物理這門抽象的學科。該教學模式主要是以探究教學為核心，有效激發(fā)學習者的學習動機，促使學生積極參與到教學活動中，對問題進行積極的思考，進而有效地彌補傳統(tǒng)教學模式中的不足，達到理想的教學效果。

［1］徐金月.學案導學高中物理課堂探究教學模式的理論與實踐研究［D］.山東師范大學，2009.

［2］葉招環(huán).高中物理“學案導學”教學研究［D］.浙江師范大學，2007.

·編輯魯翠紅