自主性高中生物課堂的有效構(gòu)建

袁嘉（吉林省白城市通榆縣實驗中學(xué)校）

自主性高中生物課堂的有效構(gòu)建

袁嘉
（吉林省白城市通榆縣實驗中學(xué)校）

隨著社會的不斷發(fā)展，生物科學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位，也是提升學(xué)生生物素養(yǎng)的重要方面，更是促使學(xué)生獲得良好發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，在新課程改革下，教師要相信學(xué)生，要有效地將“以生為本”教學(xué)理念貫徹落實到生物教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以確保學(xué)生在自主性的高中生物課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高中生物；自主性課堂；探究活動；學(xué)導(dǎo)式活動

自主性生物課堂的構(gòu)建是課改下所積極倡導(dǎo)的一種課堂形式，更是高效生物課堂順利實現(xiàn)的基礎(chǔ)，更是幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生社會競爭力的重要方面。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們的生物課堂一直呈現(xiàn)的都是教師的滿堂灌、一言堂，導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生能力水平的大幅度提高，也不利于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)。所以，在新課程改革下，我們要相信學(xué)生，要有意識地給學(xué)生搭建自主性的生物課堂，以確保學(xué)生在高效、自主的課堂環(huán)境中找到學(xué)習(xí)、探究生物的興趣。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建自主性的高中生物課堂進行論述，以確保高中生物課堂順利實現(xiàn)。

一、組織自主探究性活動

自主探究性活動是構(gòu)建自主性高中生物課堂中一項有效的方法之一，也是鍛煉學(xué)生問題獨立思考能力、提高學(xué)生探究能力的重要方面。所以，在高中生物教學(xué)過程中，教師要認真研究教材，要創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，這樣一來能夠幫助學(xué)生理解相關(guān)的生物理論知識，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，二來能夠讓學(xué)生在體驗中提高自己的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)，同時，也能確保高效生物課堂順利實現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《細胞中的糖類和脂質(zhì)》時，為了提高學(xué)生的問題探究能力，也為了提升學(xué)生的生物素養(yǎng)，更為了保護學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，在本節(jié)課的授課時，我組織學(xué)生進行自主探究性活動，引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）細胞中的糖類主要有哪幾類？在細胞中充當(dāng)著怎樣的作用？（2）生物大分子以什么結(jié)構(gòu)為骨架？（3）為什么早上沒有吃飯，等三四節(jié)課的時候會出現(xiàn)頭暈的現(xiàn)象？（4）哪些食物能夠快速地補充能量？（5）在我們?nèi)粘Ｉ钪卸冀佑|到哪些糖？該如何分類？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對上述問題進行思考、探究，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的重點內(nèi)容，同時還能強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，確保高效生物課堂的順利實現(xiàn)。

二、組織學(xué)導(dǎo)式教學(xué)活動

所謂學(xué)導(dǎo)式教學(xué)活動是指把教與學(xué)的重點放在“學(xué)”上，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、解疑、精講、演練四個環(huán)節(jié)中鍛煉能力，掌握知識的一種綜合性活動。所以，在新課程改革下，教師要認真研究生物教材，要有效地將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)活動與實際生物教學(xué)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在主動求知的過程中掌握基本的生物知識，同時還能確保學(xué)生的生物素養(yǎng)獲得全面提升。

例如，在教學(xué)《細胞的癌變》時，我選擇了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)活動來構(gòu)建自主性的生物課堂，以確保學(xué)生在主動求知中掌握基本的生物知識。首先，引導(dǎo)學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行自主學(xué)習(xí)，即：理解癌細胞的概念；正確區(qū)分癌細胞與正常細胞的主要特征；明確哪些因子能夠引起細胞發(fā)生癌變；了解如何預(yù)防癌癥及對癌癥的診斷和治療等。并組織學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過程遇到的問題進行歸納總結(jié)，如，有學(xué)生提出：癌癥是遺傳病嗎？家里有癌癥患者是不是其他人也有患癌癥的幾率？還有學(xué)生提出：癌癥為什么會導(dǎo)致人死亡？更有學(xué)生提出：我們能夠避開這些致癌因子嗎？……組織學(xué)生帶著自己提出的問題再一次的結(jié)合教材內(nèi)容進行講解，并與小組成員之間進行交流，目的就是要對這些問題進行解答，同時，作為教師的我們還能從這個過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中存在的問題，以為下一步的精講環(huán)節(jié)做好前提工作。所以，在完成了自學(xué)和解疑環(huán)節(jié)之后，我針對學(xué)生對上兩個環(huán)節(jié)中存在的問題以及未能順利解決的問題進行有針對性的點撥，并對本節(jié)課的重難點內(nèi)容進行講解，以確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實現(xiàn)。最后，為了檢驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了確保高效生物課堂順利實現(xiàn)，在最后的演練環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生完成了下面的幾道練習(xí)題，如：

（1）癌變發(fā)生的內(nèi)因是_____

（2）導(dǎo)致細胞癌變的外部因素包括哪些_____，_______，_______

（3）為什么長期吸煙的患者會容易得肺癌__________

……

組織學(xué)生自主完成上述的練習(xí)題，這樣不僅能夠強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高學(xué)生基本知識的應(yīng)用能力，而且對高效生物課堂的實現(xiàn)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高也起著非常重要的作用。所以，在構(gòu)建自主性生物課堂的過程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)導(dǎo)式教學(xué)活動的價值，以促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

當(dāng)然，除了上述的兩點之外，我們還可以組織學(xué)生進行自主實驗活動、自主復(fù)習(xí)活動、自主對比活動等，這些活動的開展和組織有助于學(xué)生能力水平的大幅度提高，有助于自主的、高效的生物課堂的實現(xiàn)，也有助于學(xué)生綜合而全面地發(fā)展。

王曉媛.高中生物課程中自主性學(xué)習(xí)策略的探究［J］.考試周刊，2011（66）.

·編輯王團蘭