新課標(biāo)課堂閱讀效率提高之淺析

徐海華（江西省九江市第三中學(xué)）

新課標(biāo)課堂閱讀效率提高之淺析

徐海華
（江西省九江市第三中學(xué)）

在新課程日漸深入的今天，越來越多的教師在閱讀教學(xué)過程中開始主動(dòng)轉(zhuǎn)換自己的角色，讓學(xué)生回歸自己的主體地位，從而把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的著眼點(diǎn)，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性和個(gè)性化作為基本信條，從而重建了教、學(xué)、師生關(guān)系等概念。從凸顯學(xué)生的自主性；展現(xiàn)學(xué)生的合作性；培養(yǎng)學(xué)生的審美性三方面談一下如何提高課堂閱讀效率，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣和信心。

閱讀教學(xué)；自主性；合作性；審美性

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼?，在新課程日漸深入的今天，越來越多的教師在閱讀教學(xué)過程中開始主動(dòng)轉(zhuǎn)換自己的角色，讓學(xué)生回歸自己的主體地位，從而把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的著眼點(diǎn)，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性和個(gè)性化作為基本信條，從而重建了教、學(xué)、師生關(guān)系等概念。如何提高課堂閱讀教學(xué)效率則成為新課標(biāo)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。本文即做初步探索：

一、凸顯學(xué)生的自主性

新課標(biāo)已明確：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！睂W(xué)生作為學(xué)習(xí)的個(gè)體，他們每個(gè)人的生活感知能力、審美感知能力及閱讀層面等都是不盡相同的，因此，在閱讀過程中，每個(gè)學(xué)生從閱讀材料中接受的信息各有差別。這就要求教師在課堂教學(xué)中避免傳統(tǒng)的點(diǎn)面大貫通，而是要積極引導(dǎo)學(xué)生全身投入到閱讀中，并在閱讀過程中產(chǎn)生真實(shí)的情感，然后，在師生的交流過程中對(duì)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)給予肯定。在肯定學(xué)生真實(shí)感受同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生動(dòng)講解，利用閱讀文本的獨(dú)特魅力去完善學(xué)生的感受，使學(xué)生能夠在情景閱讀中與作者達(dá)成共鳴，從而達(dá)到啟迪他們心智的目的！這里，對(duì)老師自身的素質(zhì)又提出了一個(gè)更高的要求：在課堂教學(xué)中，教師如何化枯燥為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯；既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，又能讓學(xué)生充分享受文學(xué)之美？因此，教師的個(gè)人魅力在此顯得尤為重要。不然，教師如何才能組織好課堂閱讀教學(xué)，又如何能將學(xué)生推上課堂的主體地位呢？

二、展現(xiàn)學(xué)生的合作性

子曰：“學(xué)而不思則罔?！泵總€(gè)學(xué)生既是自主學(xué)習(xí)的個(gè)體，又是課堂整體教學(xué)的重要組成部分。在短暫的課堂教學(xué)中，作為個(gè)體的學(xué)生，有時(shí)候難免會(huì)有疑惑之處。此時(shí)，教師應(yīng)在課堂閱讀教學(xué)中，拿出部分閱讀時(shí)間給學(xué)生用來思考、質(zhì)疑和解惑。這不能光靠教師的講授來解決，而應(yīng)該在主要的和重要的問題上充分尊重學(xué)生的合作性。讓學(xué)生在討論和交流中，勇敢提出自己的見解，做出自己的判斷，使他們?cè)诓粩嗟厮伎己吞剿髦校鸩教岣咦约旱奶骄啃院蛣?chuàng)造性。這樣，不僅能夠讓所有的學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂閱讀教學(xué)來，更重要的是能在有限的課堂教學(xué)中，大大提高文本閱讀和教學(xué)的效率，并且在長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化中，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，并能自主學(xué)習(xí)其他閱讀教材。如此既提高了學(xué)生的閱讀能力，又有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，從而將整體教學(xué)回歸到個(gè)體教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美性

作為新課標(biāo)來講，既在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，又體現(xiàn)了其人文性。人文性則是以人為本的教育理念，以震撼人的靈魂為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，使人熱愛祖國(guó)，熱愛生命，熱愛人類，熱愛大自然，使人得到一種更加真實(shí)、全面、深刻、有力度的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。而“愛美之心人皆有之”，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該用“美”緊緊抓住學(xué)生的心，使每個(gè)學(xué)生都能最大限度地主動(dòng)接受材料信息，從而在輕松愉悅和美感中完成教學(xué)。作為教師，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力。對(duì)美的感知，是學(xué)生進(jìn)行美學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)，只有感知到美的存在，學(xué)生才能抓住“美”這條線索去感知整個(gè)文本。然后應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力。對(duì)于不同美的觀點(diǎn)，教師應(yīng)給予正確的美學(xué)觀來引導(dǎo)，并指導(dǎo)他們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)和挖掘文本之美。最后，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。對(duì)于文本中的“美言”“美句”和“美思”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，真正達(dá)到學(xué)以致用，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的人文教育目的。

總之，提高課堂閱讀效率的方法有很多，除了上面所講的三個(gè)方面，教師還要特別明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，注重課堂教學(xué)的目的。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激勵(lì)教學(xué)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣和信心。隨著社會(huì)的發(fā)展和新課改的進(jìn)行，課堂閱讀效率在新課改中已成為重要的一環(huán)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然要求，也是語(yǔ)文素質(zhì)教育中的重要組成部分。

［1］雷沛芹.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感之我見［J］.西江教育論叢，2005（3）.

［2］張興春.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維［J］.教育革新，2006（3）.

［3］魏曉斌.創(chuàng)造性閱讀教學(xué)的有效策略［J］.教育革新，2009 （5）.

·編輯王團(tuán)蘭