合理運用“班班通”優(yōu)化數學課堂教學

吳偉平

（豐城市梅林中心小學 江西豐城 331132）

合理運用“班班通”優(yōu)化數學課堂教學

吳偉平

（豐城市梅林中心小學 江西豐城 331132）

隨著信息化發(fā)展的浪潮，教育信息化越來越受到世人的重視。班班通是在多媒體技術和網絡技術支持下發(fā)展起來的，是教育信息化發(fā)展的產物。新課程倡導體驗性學習，培養(yǎng)學生自主學習能力，于是在化學課堂教學中，“班班通”向傳統(tǒng)的粉筆和黑板發(fā)起了挑戰(zhàn)?；诎喟嗤ǖ慕處熣n堂教學行為研究不但可以進一步豐富課堂教學行為的理論研究，而且有助于教師改進教學行為以適應新的教學環(huán)境，更有助于進一步優(yōu)化班班通以適應教學要求。

學習興趣 形成過程 學生思維

“班班通”是一個融合了基礎設施、軟件資源以及教育教學整合等內容的系統(tǒng)工程。教育信息化是教育理念和教學模式的深刻變革，是促進教育公平、提高教育質量的有效手段。劉延東副總理曾提出：在十二五期間教育信息化建設的核心目標與標志工程為“三通兩平臺”建設。圍繞國家“三通兩平臺”的建設目標，以班班通資源平臺為核心，依托云服務平臺將豐富優(yōu)質的教學資源和多樣的教學應用引入教學課堂。以班班通產品帶動“寬帶網絡校校通”，實現“優(yōu)質教育資源班班通”，通過向學生和家長的服務延伸，推動“網絡學習空間人人通”。 班班通是指學校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實現信息技術與學科日常教學的有效整合，促進教師教學方式和學生學習方式的變革，最終促進學生的發(fā)展。[1]

一、提高學生學習數學興趣

著名的教育家烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索知識的欲望?！毙抡n程下的數學越來越貼近生活，數學教學也多從身邊的生活問題出發(fā)，用于解決生活中的實際問題。小學生活潑好動、好奇心強、自控能力較差，教學中應以激發(fā)興趣為主?！卑喟嗤ā苯虒W可以利用各種教具、學具、投影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣。[2]

二、突出教學重難點，突破教學難點

教學重點是構成知識體系中最重要、最具有內在本質的學習內容，教學難點是學生在學校中遇到的困難和問題。如果重點沒有掌握，難點沒有解決，會影響教學目標的實現。在數學教學中，許多無法用語言描述的事物，就可以運用“班班通”輔助教學，把問題直觀的展示出來，將復雜問題轉化為學生易于理解的問題。[3]

三、化靜為動，讓學生感受知識的形成過程

數學是研究數量關系和空間關系動態(tài)變化的自然科學，而這種動態(tài)變化的關系在教材中是以靜態(tài)的方式呈現的，在教學中如何如何將這種動態(tài)變化的數量關系和空間關系再現出來呢？借助于班班通進行教學就會達到理想的目的。例如在教學“圓的面積”時，我根據教學內容設計出課件，在教學中進行圓的分割、組合動態(tài)的演示，讓學生通過觀看演示過程，從而理解從圓演變?yōu)殚L方形的過程，知道圓和長方形之間關系，從而推導出圓的面積公式。通過直觀的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，不僅能有效的激發(fā)學生探究新知識的興趣，而且使學生深刻理解了數學知識的本質。

四、發(fā)揮的教師的主導作用和學生的主體地位

多媒體的運用，使教師的主導作用和學生的主體地位得到充分的發(fā)揮。學生成為學習的主體，主動提高自己的學習能力。“班班通”優(yōu)化組合不僅讓學生獲得了知識，培養(yǎng)了他們的探索精神，而且許多平時思考不積極、思想不活躍、勇氣不夠足的同學漸漸的能夠克服自己的卻點，發(fā)揮出自己的長處，學習變得主動而又深入。在教學中，把學習的主動權還給學生，讓學生成為學習的主人，把更多的自由、平等、想象空間留給他們。教師可以根據學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用班班通的資源，讓學生走進情境、體驗學習，提高學習興趣，讓動手、動口、百家爭鳴的思想得到延續(xù)，讓百花齊放的情景在課堂呈現。讓學生能夠在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現、質疑、思考、探究，探究要具有明確的目的性、適度的挑戰(zhàn)性與充分的實踐性。把學習的主動權交給學生，讓學生在自主探究中實現知識建構。班班通的開通，使多媒體輔助教學應用于課堂教學，成為一種普及，優(yōu)化了課堂教學結構，促進了學習活動中師生的互動，學生成為學習活動中的主體，頗有興趣地自主探究與合作交流，教師的主導地位得到突現，課堂教學氛圍和諧寬松，緊張有序，教學效益和教學質量顯著提高。

五、開啟學生思維

在數學課堂教學中合理運用新穎、先進的網絡環(huán)境及多媒體信息技術，可以在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結構，改革陳舊的教育教學方法。較好地把握好學生的思維導向，開啟學生思維，提高學生理解能力。適當創(chuàng)設“問題情境”提出疑問以引起學生有意注意和積極思維。數學問題的“難”并不在于知識本身的難，而是在于知識推導過程的難。合理運用網絡及多媒體信息技術，就可以具體形象地演示知識的推導過程，化“難”為“易”，使學生加深對知識的理解，牢固地掌握知識的內容。在數學課堂教學中，由于時空限制，很多生活情境難以在課堂再現，而“班班通”為數學課堂帶來無限活力。數學教學中，科學、合理、恰當的運用班班通教學手段，能激活學生的思維，增強學生學好數學知識的信心，使他們想學數學，樂學數學，進而提高數學教學效益。

六、減輕學生的學業(yè)負擔

多媒體課堂的知識容量可以達到傳統(tǒng)課堂的兩倍，在練習課中利用班班通設備，其訓練效果非常好，是傳統(tǒng)教學方法不可比擬的。節(jié)省了教師板書和擦拭的時間，能在較短時間內向學生提供大量習題，練習容量大幅增加。可以對學生進行多種題型，全方位、多角度地進行訓練，突出重難點，培養(yǎng)學生的學習能力和學習習慣。

多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，有效地培養(yǎng)和激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情深化了學生對所學內容的認知結構，提高了分析和解決問題的能量。在教學中，恰當運用多媒體、錄像、投影、錄音、音樂等“班班通”教育資源直觀形象、動態(tài)性等特點，充分調動學生的學習積極性。新的教學方法把視聽合為一體，化靜為動，讓學生感受知識的形成過程，使學生既能聽到聲音又能看到圖象，再加上討論交流，教學效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法。而且有利于及時反饋，起到鞏固所學知識的作用，班班通給教育教學帶來的效益是明顯的，為教育教學改革注入新的活力。

[1]宋其華；信息技術教學環(huán)境下教師教學行為變化的特征與策略淺析[J]；2006年08期

[2]肖川；高校有效教學的目標和特征[J]；1999年03期

[3]羅雅萍；成功的課堂教學來自于教師的有效教學行為[J]；2002年04期