構(gòu)建有“性格”的任務(wù)型英語課堂
——淺談?dòng)⒄Z課堂的合理規(guī)劃

尚玉俠

（河北省承德市豐寧滿族自治縣第一中學(xué) 河北承德 068350）

構(gòu)建有“性格”的任務(wù)型英語課堂
——淺談?dòng)⒄Z課堂的合理規(guī)劃

尚玉俠

（河北省承德市豐寧滿族自治縣第一中學(xué) 河北承德 068350）

創(chuàng)造有特點(diǎn)的高中英語課堂是提高英語教學(xué)效率的有效途徑，合理規(guī)劃課堂結(jié)構(gòu)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有力保障。

任務(wù)型英語課堂 課堂規(guī)劃 “性格”突出

隨著高中課堂改革的進(jìn)一步深入，教師的教學(xué)理念已發(fā)生了改變，對(duì)“教”與“學(xué)”已有了更新的感悟。在校園里，課堂教學(xué)依然是英語教學(xué)的主要途徑，但是長(zhǎng)期以來部分英語課堂的“教”與“學(xué)”的有效性還值得商榷。如何才能把課堂的有效性落到實(shí)處，我個(gè)人的淺見是有效才會(huì)高效，要抓好以下幾個(gè)抓手，構(gòu)建有“性格”的英語課堂。

一、教學(xué)理念的前瞻性

如今已步入信息時(shí)代，知識(shí)來源的渠道更廣泛、更靈活，已不再是僅憑教師一張嘴的時(shí)代，在有些領(lǐng)域，學(xué)生也許比教師懂得更多，因此，老師的“一桶水”固然重要，但面對(duì)新形勢(shì)，教師的科學(xué)引領(lǐng)，方法教授尤為重要。

當(dāng)今的教學(xué)模式可謂層出不窮，五花八門，各領(lǐng)風(fēng)騷，眼花繚亂，但萬變不離其宗，其根本仍是兩個(gè)字——教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”。

教師要時(shí)刻關(guān)注教育前沿的新理念、新方法，具有前瞻性；但在實(shí)際運(yùn)用上，要“不畏浮云遮望眼”，萬萬不可迷失自己，要本著“科學(xué)借鑒，合理吸收”的原則，不盲從，不跟風(fēng)，不照搬，針對(duì)實(shí)際，為我所用。

不斷學(xué)習(xí)，更新理念，才能獨(dú)立潮頭，讓自己的教學(xué)理念成為有源之水，“流水不腐，戶樞不蠹”，如此，才會(huì)不讓自己思想僵化、落后。

二、激發(fā)課堂的趣味性。

教學(xué)要有實(shí)效就必須守著課堂這塊主陣地，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，無疑是這塊陣地上高高飄揚(yáng)的兩面旗幟。

很多時(shí)候，英語課堂都是機(jī)械的記憶過程，老師機(jī)械地傳授，學(xué)生機(jī)械地記筆記，毫無趣味，致使一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，英語課堂的趣味性在于它背后的文化。所以，講授英語單詞、語法的同時(shí)，講授英語文化，包括它的政治經(jīng)濟(jì)、著名作品、相關(guān)故事、名人傳記、社會(huì)形態(tài)、思想文化等等，理科學(xué)生特別喜歡這些。

三、提升學(xué)生的積極性

靈活多變的方法會(huì)大大提升學(xué)習(xí)的積極性。

筆者每周有三天講完課之后都會(huì)留一個(gè)小寫作，用所給的幾個(gè)詞或詞組寫一小段文章，然后在下一節(jié)課開始，學(xué)生們會(huì)踴躍地發(fā)言，如此，課堂非常的活躍，同時(shí)也提高了他們的寫作能力。

再如，背英語單詞對(duì)學(xué)生來說是老大難的問題，所以筆者讓學(xué)生把所學(xué)單詞打亂順序（生詞表，量化），個(gè)人分別出題，可以是英譯漢，也可以是漢譯英，也可以是詞組填空，然后，同桌紙條互換，這樣學(xué)生們都積極地參與進(jìn)來，他們就可以互相監(jiān)督、互相促進(jìn)，成績(jī)大有提高。

此外，筆者常會(huì)讓部分學(xué)生分類講解練習(xí)題，有不足之處老師再當(dāng)場(chǎng)補(bǔ)充，如此既解放了教師繁重的工作，也讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，并且更有效的記住所學(xué)的東西。

四、教師放手的自主性

我相信，放手才有自主，規(guī)劃產(chǎn)生動(dòng)力，習(xí)慣產(chǎn)生效益。

教學(xué)的根就是學(xué)生的“學(xué)”，“學(xué)”的效果能直接評(píng)判“教”的水平。做教師的，一定要懂得放手，適度的放手是一門藝術(shù)。教師一定要相信學(xué)生，相信他們的創(chuàng)造力，決不可講得天花亂墜，學(xué)的昏昏欲睡。

就像作戰(zhàn)前要有作戰(zhàn)藍(lán)圖，學(xué)習(xí)更離不開老師的科學(xué)規(guī)劃。教師要積極引領(lǐng)，躬身實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成課前復(fù)習(xí)、課上聽寫、課后落實(shí)的習(xí)慣。這些都需要統(tǒng)籌安排、科學(xué)規(guī)劃。筆者每天安排5分鐘聽寫的內(nèi)容，為此，學(xué)生必須提前復(fù)習(xí)。寫完之后，同桌互相檢查，然后交到老師手中，老師根據(jù)情況，再找個(gè)別差生輔導(dǎo)，如此循環(huán)往復(fù)，班級(jí)就不會(huì)有人掉隊(duì)了，整體成績(jī)大有提高。

相信，教師的引領(lǐng)會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣，好習(xí)慣會(huì)讓人受益終生。

五、跟蹤反饋的績(jī)效性

“只問耕耘，不問收獲”，用于做人或許富有哲理，如果套用在課堂上，就是真正的敗筆。為檢測(cè)“講”的效果，配套的練習(xí)一定要跟蹤到位。精心設(shè)計(jì)每堂課的練習(xí)。每學(xué)完一個(gè)單元，都會(huì)有跟蹤練習(xí)，每做完一套練習(xí)再有針對(duì)性的追蹤練習(xí)，

講練結(jié)合依然是傳統(tǒng)而有效的方法。筆者在講解完形填空、改錯(cuò)和填寫單詞的不同形式等題型時(shí)，除了講解詞法、句法之外，還會(huì)講解相關(guān)的文化背景，并且同寫作結(jié)合起來。比如，讓學(xué)生把一篇完形填空縮寫為一篇限定字?jǐn)?shù)的短文；再如，筆者常常會(huì)讓學(xué)生把一篇短文改錯(cuò)修定為一篇主題作文，并且用上一些老師指定的詞語或句式替代原有的詞語或句式。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的簡(jiǎn)介課文能力和寫作能力都大有提高，甚至有的學(xué)生能出口成章。

六、強(qiáng)化書法的觀賞性

我的學(xué)生從高一到高三，每周都安排書法練習(xí)課，半學(xué)期進(jìn)行一次書法比賽，同學(xué)們積極主動(dòng)練習(xí)書法，設(shè)計(jì)版面，給人一種整潔干凈優(yōu)美大方的印象?？荚嚂r(shí)作文卷面欣賞性很強(qiáng)，讓人賞心悅目，自然避免了不必要的失分，，哪怕在文中有些許的語法或拼寫錯(cuò)誤，優(yōu)美的卷面，也會(huì)牢牢抓住判卷老師的眼球。

抓住以上幾個(gè)要點(diǎn)，合理規(guī)劃英語課堂，有效更求高效，我相信一定會(huì)產(chǎn)生事半功倍的良好效果。