淺談中學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉世平

（吉林省長春市九臺(tái)區(qū)營城第一中心學(xué)校 吉林長春 130000）

淺談中學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉世平

（吉林省長春市九臺(tái)區(qū)營城第一中心學(xué)校 吉林長春 130000）

在當(dāng)前我國的教育領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新與改革背景下，中學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不再僅僅是對(duì)中學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更重要的是對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，尤其是中學(xué)生的創(chuàng)新能力。一個(gè)具有創(chuàng)新能力的人，才能在學(xué)習(xí)與生活中保持熱情。文章立足于中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了中學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

中學(xué)語文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展與不斷進(jìn)步的靈魂所在。中學(xué)語文教學(xué)，是中學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，關(guān)注中學(xué)語文教學(xué)，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高中學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將中學(xué)生培養(yǎng)成為時(shí)代所需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

一、情境教學(xué)法，在語文教學(xué)中培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力

新課程改革背景下對(duì)高中語文的教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高中語文教學(xué)的題中應(yīng)有之義。在高中語文課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力，是一項(xiàng)長期而且艱巨的任務(wù)，不僅僅需要高中語文教師在課堂教學(xué)過程中的用心引導(dǎo)，更需要高中生的積極配合與融入。幫助高中生融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)高中生對(duì)語文課堂教學(xué)的參與積極性，是當(dāng)前新課程改革的基本要求。不論在哪個(gè)教學(xué)階段，過于空洞與枯燥的理論講解都不能達(dá)到很好的課堂教學(xué)效果。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中引入情境教學(xué)法，將課堂教學(xué)內(nèi)容與情境教學(xué)法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使高中語文課堂變得生動(dòng)、活潑，在高中生身臨其境的感覺之下激發(fā)高中生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。

例如，在魯教版高二語文課本中有一篇文章是《蘭亭集序》，文中提到“群賢畢至，少長咸集。”及“雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情?！苯處熆梢愿鶕?jù)文中的描述設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生模仿當(dāng)時(shí)的群賢，大家集會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭，大家喝酒吟詩，每人都留下自己的詩篇。通過情景設(shè)計(jì)展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)集會(huì)的盛況，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、引入多媒體，在語文教學(xué)中培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力

在高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力，不僅僅需要高中語文教師不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，更需要在課堂教學(xué)活動(dòng)中引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，讓多媒體技術(shù)作為課堂教學(xué)的主要輔助手段，使高中課堂教學(xué)與時(shí)代發(fā)展同步。在高中語文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，不僅為情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)添磚加瓦，更可以有效培養(yǎng)高中生對(duì)于高中語文課堂的學(xué)習(xí)興趣，在多媒體教學(xué)下，有效培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高中語文教學(xué)課堂中的載體，是對(duì)聲音、圖像、動(dòng)畫的有機(jī)結(jié)合。在高中語文課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，可以使得教學(xué)手段更加靈活，教學(xué)效率大大提高。同時(shí)，在聲音、圖像與動(dòng)畫的形象展示下，更加有助于對(duì)高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，在魯教版高中語文課本中有一課是《家鄉(xiāng)風(fēng)情文化展》，教師可以布置下任務(wù)去，讓學(xué)生搜集關(guān)于自己家鄉(xiāng)的資料，制作成圖片或者演示文件，在課堂上每個(gè)學(xué)生都用多媒體設(shè)備進(jìn)行講述，說說自己家鄉(xiāng)的風(fēng)情文化，通過多媒體技術(shù)可以讓大家更直觀地了解到各地的風(fēng)情民俗，學(xué)生通過講述會(huì)更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生在制作文件的時(shí)候會(huì)發(fā)揮自己的想象力，努力將家鄉(xiāng)最好的一面展示給大家，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、走出教室，在語文教學(xué)中培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力

在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，走出教室是一項(xiàng)重要舉措。當(dāng)前的高中課堂教學(xué)，大部分的教學(xué)活動(dòng)都是被局限在教室當(dāng)中。一方面，是因?yàn)楦咧猩媾R著即將到來的高考，課業(yè)壓力比較大；另一方面，是在教室中進(jìn)行教學(xué)，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。事實(shí)上，一直將學(xué)生局限在教室中，會(huì)造成高中生壓力過大、腦部缺氧的現(xiàn)象，反之，適當(dāng)?shù)淖叱鼋淌?，進(jìn)行課堂外教學(xué)，反而會(huì)有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外學(xué)習(xí)可以開闊學(xué)生的視野，放松學(xué)生的精神，緩解學(xué)習(xí)壓力，可以讓他們精神飽滿地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在魯教版高中語文課本中有一活動(dòng)是《我愛自然》征文活動(dòng)。教師可以將學(xué)生帶出課堂，帶到自然中，讓學(xué)生身處其中感受大自然。鳥語花香，樹木繁茂，學(xué)生在這種環(huán)境中會(huì)更加熱愛自然，可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提高學(xué)生的創(chuàng)造性，寫出更好的文章。

結(jié)語

在中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的，需要高中語文教師長期的引導(dǎo)。高中生就像沒有長大的小樹，活潑、頑皮，在高中語文教師的耐心引領(lǐng)下，發(fā)散思維，積極思考，激發(fā)創(chuàng)新的源泉。在高中語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力，需要語文教師不斷摸索與更新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中可以靈活選擇不同的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境、引入多媒體、走出課堂。語文教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)只是一種手段，重要的是學(xué)生自身要積極探索。

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[2]石曉婷.高中語文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)[J].西部皮革.2016(16)

[3]馬紅梅.試論問題教學(xué)法在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀書文摘.2016(16)