轉(zhuǎn)化高中語(yǔ)文學(xué)困生的實(shí)踐與研究

◎翟大群

轉(zhuǎn)化高中語(yǔ)文學(xué)困生的實(shí)踐與研究

◎翟大群

農(nóng)村普通中學(xué)生源差，錄取的學(xué)生都是重點(diǎn)高中錄取后剩下的，尖子生極少，大部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)很差。課堂教學(xué)如果只圍繞那幾個(gè)升學(xué)有望的學(xué)生展開(kāi)，而把那些看似升學(xué)無(wú)望的學(xué)生排斥在課堂教學(xué)之外，那就有違教育的公平性了。因此，筆者總是以真誠(chéng)的感情、民主的作風(fēng)去對(duì)待全班的每一個(gè)學(xué)生。對(duì)尖子生，精心培育，引導(dǎo)他們達(dá)到新的境界；對(duì)學(xué)困生，循循善誘，幫助他們迅速趕上隊(duì)伍，使他們?cè)谡Z(yǔ)文的天地里得到充分發(fā)展。具體做法是：

一、想方設(shè)法讓學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性。要使全體學(xué)生積極參與，首先就要關(guān)注學(xué)困生，學(xué)困生積極參與了，也就等于全體學(xué)生參與了。要學(xué)好語(yǔ)文，樂(lè)學(xué)是關(guān)鍵。但部分學(xué)困生有自卑、自滿或急于求成等心理障礙。因此，老師要想方設(shè)法消除他們的這些心理障礙，讓他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)于學(xué)困生，主要引導(dǎo)他們課堂自學(xué)，教師精講，學(xué)生適度練習(xí)。課堂上調(diào)動(dòng)他們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。比如，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，對(duì)各課的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及語(yǔ)法現(xiàn)象，筆者總是讓學(xué)生先整理，在他們整理的基礎(chǔ)上，再幫他們把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。學(xué)生在整理過(guò)程中積極性很高，每個(gè)詞都能掌握多個(gè)義項(xiàng)。如“朝”這個(gè)文言詞語(yǔ)，從本義到引伸義、比喻義，有的學(xué)生共整理了15個(gè)義項(xiàng)。這樣，他們不僅掌握了知識(shí)，閱讀文言文的能力也逐步提高。隨著時(shí)間的推移，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有了一定程度的提高。

二、為學(xué)困生定期開(kāi)辦專題講座

語(yǔ)文素質(zhì)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，但對(duì)那些學(xué)困生，應(yīng)該如何幫助他們提高呢？筆者主要采取定期開(kāi)辦課外專題講座的方式來(lái)滿足學(xué)困生的知識(shí)需求。學(xué)困生自愿報(bào)名參加專題講座學(xué)習(xí)，每學(xué)期開(kāi)辦五次，高一到高二共四個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)“語(yǔ)音文字”、“標(biāo)點(diǎn)使用”、“詞匯”、“文學(xué)常識(shí)”、“古代文化常識(shí)”、“文學(xué)鑒賞”等20個(gè)專題。筆者按照普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文高考考試說(shuō)明，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的具體要求組織講練。比如，“語(yǔ)音文字”專題，筆者主要講了六個(gè)方面：①漢語(yǔ)拼音方案的正確使用；②根據(jù)語(yǔ)境辨析字詞的正確讀音；③根據(jù)語(yǔ)境準(zhǔn)確朗讀句子：④漢字的結(jié)構(gòu)和形體；⑤漢字的查檢法；⑥辨析和改正錯(cuò)別字和不規(guī)范漢字。然后組織學(xué)困生演練了有關(guān)語(yǔ)音文字的50個(gè)題目。這樣，高中前兩年，這些學(xué)困生就把中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)全部復(fù)習(xí)了一遍，又做了一定數(shù)量的練習(xí)。知識(shí)豐富了，技能提高了，為高考奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、熱情鼓勵(lì)語(yǔ)文學(xué)困生

在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者從不排斥學(xué)困生，并且堅(jiān)持常年利用業(yè)余時(shí)間為他們補(bǔ)課、輔導(dǎo)，并熱情鼓勵(lì)他們，讓每個(gè)學(xué)困生都能抬起頭來(lái)，充滿自信。比如，筆者班的李全明同學(xué)，理科很好，但語(yǔ)文基礎(chǔ)極差，每次考試語(yǔ)文都不及格，尤其作文能力很低，因而曾喪失了學(xué)語(yǔ)文的信心。為此，筆者經(jīng)常找他談心，激發(fā)他學(xué)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)，采取適宜的方法幫助他提高寫(xiě)作能力。有一次寫(xiě)議論文，筆者發(fā)現(xiàn)他論點(diǎn)、論據(jù)的知識(shí)還沒(méi)掌握，文章的思路很亂，于是筆者找他到辦公室去，他開(kāi)始很膽怯，認(rèn)為作文沒(méi)寫(xiě)好，準(zhǔn)要挨批評(píng)了，可是筆者沒(méi)有從這次作文談起，而是談起文明禮貌的事。因此，他輕松了。然后筆者要求他造三個(gè)“因?yàn)椤?，所以人人都?yīng)講文明禮貌”的因果復(fù)句，他略加思索，就造起來(lái)了：①因?yàn)槲覈?guó)自古以來(lái)就有“禮義之邦”的美稱，我們必須繼承這一傳統(tǒng)，所以人人都應(yīng)講文明禮貌；②因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)主義制度是文明的，所以……；③因?yàn)樵谥v文明禮貌的過(guò)程中，大家都會(huì)直接或間接受益，所以……造完句后，筆者又問(wèn)：“那些因果之間有什么具體聯(lián)系呢？”于是他又按造句的思路盡力講道理、擺事實(shí)去分析論證自已的三個(gè)句子是正確的。接著，筆者又問(wèn)：“剛才你的這番話主要論證了什么問(wèn)題？”他回答：“人人都應(yīng)講文明禮貌。”筆者說(shuō)：“這就是中心論點(diǎn)。”筆者又問(wèn)他：“你從幾個(gè)方面進(jìn)行論證中心論點(diǎn)的？”他答：“三個(gè)?！惫P者說(shuō)：“這就是分論點(diǎn)，而你講的那些事實(shí)、道理就是論據(jù)?；厝ヒ院笠浴巳硕紤?yīng)講文明禮貌’為題，把今天你講的內(nèi)容整理成文交上來(lái)吧?！彼腥淮笪?，明白了筆者找他的意圖。他很快把作文交上來(lái)，果然進(jìn)步了，得了85分。他非常高興，從此寫(xiě)作的積極性提高了。經(jīng)過(guò)一年的輔導(dǎo)，高考中，李全明同學(xué)的語(yǔ)文取得l35分（滿分160分）的好成績(jī)。筆者班級(jí)的語(yǔ)文平均分名列全市（縣）前茅，全體同學(xué)的成績(jī)普遍提高。

筆者在農(nóng)村普通中學(xué)教高中語(yǔ)文已有十多年，對(duì)農(nóng)村普通中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的酸甜苦辣有深切體會(huì)：對(duì)待學(xué)困生，不要歧視，有耐心。真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)困生，時(shí)間長(zhǎng)了，他們會(huì)用成績(jī)或優(yōu)良的品質(zhì)回報(bào)老師。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者注意面向全體同學(xué)施教，所以所任班級(jí)的整體素質(zhì)不斷提高。

（翟大群 江蘇省新沂市高流中學(xué) 221411）