高校第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究*

樊婧昊 秦海麗

(山東協(xié)和學(xué)院 山東濟(jì)南 250109)

高校第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究*

樊婧昊 秦海麗

(山東協(xié)和學(xué)院 山東濟(jì)南 250109)

當(dāng)今許多高校在人才培養(yǎng)方面做出了許多的嘗試與努力，其中就包括我們今天所要討論的第二課堂。本文通過介紹高校第二課堂、分析第二課堂在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上有何優(yōu)勢以及第二課堂開展所應(yīng)注意的一些問題進(jìn)行深入討論。

第二課堂 創(chuàng)新 人才

一、開展高校第二課堂的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中往往是枯燥乏味的，大多數(shù)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣不高。但是通過豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，參與到與專業(yè)課相關(guān)的問題研究上，學(xué)生就可以感受到專業(yè)課學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)意識(shí)到專業(yè)課在實(shí)踐和生活中的用處，進(jìn)一步加深了對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。[1]

2.有利于擴(kuò)寬學(xué)生的視野。第二課堂可以是學(xué)生們發(fā)展興趣愛好的場所，也可以是課堂教學(xué)的延伸與輔助，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的方面。通過這些學(xué)習(xí)以及與同學(xué)之間的交流，使他們能夠豐富自己的知識(shí)庫，使自己向著更加全面的方向發(fā)展。[2]

4.有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展得今天，尤其在現(xiàn)今國家提出萬種創(chuàng)新的口號(hào)。高校第二課堂可以說是創(chuàng)新型人才教育和培養(yǎng)的不二場所。在這里學(xué)生們有跟家寬松的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，會(huì)使自己的特長和能力的到充分的發(fā)揮。另外根據(jù)社會(huì)中的調(diào)查，在學(xué)校中參加過各種活動(dòng)的學(xué)生往往會(huì)受到用人單位的青睞。在工作中遇到一些問題，他們往往會(huì)有更加敏銳的感知能力，能很快的提出自己的解決方案。

二、高校第二課堂的開展應(yīng)注意以下誤區(qū)

1.開展第二課堂活動(dòng)并非是學(xué)校強(qiáng)制實(shí)施的，而是學(xué)生們自發(fā)的一種行為。學(xué)校對(duì)于這些僅僅提供相應(yīng)的幫助與活動(dòng)平臺(tái)。但是現(xiàn)在有些高校為了響應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的號(hào)召，強(qiáng)制學(xué)生參與第二課堂的活動(dòng)，這種行為不僅不會(huì)使學(xué)生們的創(chuàng)新能力得到提升，而且還會(huì)大大影響學(xué)生們參與課余生活的積極性。所謂興趣是最好的老師，只有學(xué)生們自發(fā)的去參與到自己感興趣的事情上，他們才會(huì)全身心的投入，才能更好的發(fā)展自己的興趣愛好，豐富自己的課余生活，使自己在上課之余更好的來提升自己。

2.有些學(xué)生只顧參與第二課堂的活動(dòng)而放棄本專業(yè)的學(xué)習(xí)。學(xué)校開展第二課堂旨在豐富學(xué)生們的課余生活，利用這些時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生們的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。但是沒有專業(yè)知識(shí)的充實(shí)，只發(fā)展這些興趣愛好也是不可以的。畢竟專業(yè)知識(shí)是提高自己的基礎(chǔ)，沒有專業(yè)知識(shí)的充實(shí)，很難通過發(fā)展興趣愛好來使自己有質(zhì)的飛躍。所以參與第二課堂活動(dòng)并不能以犧牲專業(yè)學(xué)習(xí)為前提，只有打好了專業(yè)的基礎(chǔ)，才能在這個(gè)水平上不斷的提高自己的能力。

3.學(xué)生第二課堂創(chuàng)新活動(dòng)匱乏。在許多學(xué)校我們都能見到學(xué)生們積極參與到學(xué)校的第二課堂活動(dòng)中來，但是我們所看到的許多活動(dòng)大多都是千篇一律，沒有什么創(chuàng)新性。有的甚至一個(gè)活動(dòng)能延續(xù)使用，幾屆學(xué)生下來也沒見過有什么改變。第二課堂作為學(xué)生課余生活的一部分，注重的就是開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力，學(xué)生們應(yīng)該根據(jù)自己的想法去搞一些活動(dòng)，真正讓自己參與到第二課堂中，而不是沿著別人的路子取走，那樣的第二課堂沒法給學(xué)生們帶來能力上的提升。

三、高校開展第二課堂培養(yǎng)創(chuàng)新人才的建議

1.學(xué)校要為第二課堂構(gòu)建優(yōu)良的平臺(tái)

高校第二課堂以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，形成一個(gè)課堂之外的進(jìn)一步開發(fā)大學(xué)生潛力的新型場所，是第二課堂建設(shè)的宗旨。第二課堂作為一個(gè)開放性的場所，學(xué)生們可以在這里自由發(fā)展、自主管理。但是學(xué)校也不應(yīng)該完全放任其發(fā)展，尤其在平臺(tái)構(gòu)建上，學(xué)生們對(duì)于這個(gè)平臺(tái)的構(gòu)建還只是依賴于自己的興趣，沒有上升到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的高度。所以學(xué)校應(yīng)在這方面多做一些引導(dǎo)。比如在第二課堂中設(shè)置科技創(chuàng)新比賽，提高學(xué)生們的動(dòng)腦動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。還可以設(shè)置學(xué)科競賽，在強(qiáng)化專業(yè)可學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。[3]

2.組建穩(wěn)定的第二課堂兼職師資隊(duì)伍

目前各高校第二課堂開展各類活動(dòng)主要依靠輔導(dǎo)員老師，但是由于其自身專業(yè)的限制，不可能對(duì)所有問題都能很清楚詳細(xì)的講解并幫助學(xué)生解決。所以這時(shí)就需要一些專業(yè)的老師來幫助學(xué)生們解決疑難問題。這些老師可以從學(xué)生們的任課老師中選擇，由于老師并非一整天都有課程安排，所以可以在老師課余時(shí)間，讓老師參與到學(xué)生們的第二課堂中去。并且老師分別來自不同的專業(yè)方向，每位老師在自己沒課的時(shí)間兼職作為學(xué)生第二課堂的老師，這樣即使有不同專業(yè)的問題，學(xué)生們也能找到專業(yè)的老師解答。3、建立有效的評(píng)價(jià)體系

第二課堂雖然是開放性的活動(dòng)場所，讓學(xué)生自由參與其中的一種學(xué)習(xí)形式。但是我們?nèi)匀恍枰环N有效的評(píng)價(jià)體系，經(jīng)過一段時(shí)間之后對(duì)各團(tuán)體的發(fā)展做一個(gè)評(píng)估。對(duì)于那些不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式，在平時(shí)的活動(dòng)中總能推陳出新，積極帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的成員發(fā)掘新的思路的團(tuán)體進(jìn)行相應(yīng)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)于那些不思進(jìn)取，一味沿襲舊的思路的社團(tuán)進(jìn)行相關(guān)的教育。通過這種方式我們能夠激發(fā)學(xué)生們?cè)诘诙n堂不斷培養(yǎng)自己創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的熱情。是每個(gè)人都能夠在高校第二課堂感受到不一樣的氛圍。

結(jié)語

高校發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，因此高校人才培養(yǎng)模式也越來越受到社會(huì)的關(guān)注。培養(yǎng)富有創(chuàng)新性精神的人才是社會(huì)發(fā)展的要求。學(xué)校更應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)遇，在提高專業(yè)教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生們提供更加廣闊的發(fā)展空間，使學(xué)生能夠更好的發(fā)展和完善自我。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)開展第二課堂活動(dòng)，在提供相關(guān)資源的同時(shí)還可以提供相關(guān)方面的指導(dǎo)。通過這個(gè)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

[1]曾德芳,王珺婷,駱新容等.大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2011,24(10)：93-96.

[2]莊青竹.談高校第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].商業(yè)時(shí)代,2008,(20)：65-66.

[3]聶建峰,楊金觀,林光彬等.以社會(huì)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(2)：67-70.

*本文為山東協(xié)和學(xué)院2015年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于創(chuàng)新能力……”(編號(hào)2015……)的階段性成果