情趣教學法在初中英語課堂運用的探討

鄧 梅

(貴州省黔西縣定新中學 貴州畢節(jié) 551500)

情趣教學法在初中英語課堂運用的探討

鄧 梅

(貴州省黔西縣定新中學 貴州畢節(jié) 551500)

英語新課標更注重培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，在英語教學中通過激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性，真正提高學生的學習能力和語言交際能力，才是我們正確的選擇。

初中英語 情趣教學發(fā) 課堂作用 運用探討

為了使初中英語教學課堂變得更有效，更能使學生容易接受，專家學者不斷探索新的教學方法。情趣教學是近年來在我國興起的一種新的教學模式，它具有激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，增加學生主動性和創(chuàng)造性，活躍課堂氣氛的功能。[1]

一、從“情”出發(fā)，優(yōu)化課堂教學

1.建立和諧、融洽的師生關(guān)系

俗語說：“親其師才能信其道，信其道才能從其學”。情感是融洽師生關(guān)系的紐帶。教師對學生的愛，對他們個性的尊重，對他們的信任與鼓勵都會激發(fā)學生的學習興趣。而學生一旦對英語產(chǎn)生了興趣，就會主動地、自覺地參與英語學習的各種活動，從中獲得學習的樂趣。因此，這就要求在英語教學活動中，教師應該深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，盡力創(chuàng)造良好的學習氛圍，溝通師生情感，時時用愛心去關(guān)心學生，理解學生，有的放矢地幫助學生，以激起學生的求知欲和學習興趣。[2]

2.創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍

課堂氛圍如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍。為此，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，精神要保滿，表情要輕松，態(tài)度要和藹，舉止要大方，談吐要簡潔，語言要純正、流利，板書設(shè)計要合理醒目等。

同時，要“寓教于樂”，“動靜結(jié)合”，“學用結(jié)合”，“師生配合”。課前，可根據(jù)教學內(nèi)容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，完成教學前的熱身運動。一堂課不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)情況，教師下課前可給學生設(shè)置一個新的懸念，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等?？傊冀K要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

二、從“趣”出發(fā)，培養(yǎng)學生良好的學習興趣

“興趣是最好的老師”。學生對所學學科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會激發(fā)起強烈的求知欲，就會自覺地去學習。由此，激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。以下幾種方法可供參考。

1.用英語組織教學，激發(fā)興趣。在英語教學活動中，要讓學生課內(nèi)課外都完全置身于一個英語語言環(huán)境中，不論從視覺上或是從聽覺上接觸到的都是英語，給學生耳目一新的感覺，長此以往，可以很好的激發(fā)學生的好奇心和求知欲，有利于學生對英語學習產(chǎn)生興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。在英語課堂上教師要根據(jù)教學內(nèi)容，有效利用周圍環(huán)境，創(chuàng)設(shè)逼真的情景，使學生置身于英語語境之中，進行交際，充分發(fā)揮主體作用。在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。

例如，教師扮演服務員，學生扮演顧客，顧客要喝飲料時說：“Could I have some bottles of milk(pears)?”，服務員就拿出該件商品回答：“OK”，然后問：“How many would you like?”，顧客答“Two”，服務員就拿出顧客想要的東西說：“Here you are”，顧客說：“Thank you”。 實踐證明，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后，同學們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。然后運用情境，就能充分調(diào)動學生多種感官參與語言學習，使學生產(chǎn)生興趣。

3.開展游戲，增強興趣。中學生天生好動，喜愛游戲活動。如果能將英語學習融入游戲之中，學生就會樂意學，教師也會喜歡教，教學效果就會比較好。例如，在上課前，播放“小象要回家”的歌曲，伴隨著歌曲的旋律，學生搖擺身體，邊搖邊唱：Ten little elephants stand in a line!Ten little trunks waving! Hello， hello，hello1，Oh! Time to go！再如，在Hide and Seek的游戲中，教師可以讓幾位學生分別扮演藏書者(A)、找書者(B)和裁判員(C)。A問：Where is the book? B答：It is in the bag！如果正確，C就回答Yes，否則回答No。在后者情形，就要罰找書者唱一首歌。

此外，教師也可鼓勵學生經(jīng)常舉辦英語角、英語專欄，同時有意識地從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等，針對不同層次的學生加以改編，然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節(jié)目。讓他們學到一些書本上沒有的知識。這些活動的開展，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，學生感到其樂無窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。

4.靈活運用教法，保持興趣。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，面對學生的差異，因材施教，不斷地探索，不斷的追求，恰當使用各種教法。

例如教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教football，我們指著足球：“What’s this? It’s a football。再重復一下，football足球的音形意就會深深的印在學生的腦海中，以后看到足球，就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也教句子，開始可進行聽力比賽 ，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好，進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。再如，教課文，可根據(jù)不同的體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改變?nèi)朔Q、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話和組句成文等多種形式。這樣多種教法靈活配合使用，就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。

[1]周肖慈.《英語教學中情趣教育新模式探索》

[2]陳英：《初中英語教學的情趣教育初探》