試論初中思想品德教學(xué)中存在的問題及對策

李昌欽

（福建省福州市閩侯縣廷坪中學(xué)）

試論初中思想品德教學(xué)中存在的問題及對策

李昌欽

（福建省福州市閩侯縣廷坪中學(xué)）

初中是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀獲得確立并逐漸形成的關(guān)鍵時期，而初中思想品德課程在塑造學(xué)生正確觀念和道德標準方面有著重要影響。所以，教師必須緊緊圍繞初中思想品德課程的這一特性，同時結(jié)合新課標理念，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，實現(xiàn)對初中學(xué)生的德育要求。

思想品德；初中；解決對策

隨著新課標的深入推行，傳統(tǒng)觀念下的初中思想品德教學(xué)已經(jīng)越來越難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且這對教師的教學(xué)效率也產(chǎn)生了不利影響。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和工作分析，總結(jié)出關(guān)于初中思想品德教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題和解決對策。本文就此問題進行重點討論。

一、初中思想品德教學(xué)中存在的問題

1.目標性質(zhì)認識不清

思想品德作為一門具有特殊性質(zhì)的學(xué)科，與其他的學(xué)科課程既有著共性，也有其自己的獨特性質(zhì)。思想品德課不僅是智育的課程，更是德育的課程，同時也是為初中生思想品德水平獲得健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)的學(xué)科。

可是，受應(yīng)試教育觀念的負面影響，有的教師將初中思想品德教學(xué)目標設(shè)定為應(yīng)付考試。他們往往在教學(xué)過程中過度重視知識的傳授，從而忽視對學(xué)生的道德培養(yǎng)。這直接導(dǎo)致教學(xué)目標發(fā)生偏離，也最終導(dǎo)致教師無法對學(xué)生的思想品德正確建立進行引領(lǐng)和培養(yǎng)，學(xué)生也難以通過思想道德課程樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。長此以往，這不僅會使學(xué)生對思想品德課程失去興趣，課程的性質(zhì)也會隨之發(fā)生不良的改變。

2.主要任務(wù)存在偏差

現(xiàn)在依舊有少數(shù)初中思想品德教師存在這樣的想法：只有讓自己的學(xué)生在考試中，尤其是中考獲得優(yōu)異的思想品德成績就是對學(xué)生負責(zé)，就是自己全部的教學(xué)任務(wù)。這使得他們忽視了學(xué)生通過思想品德課程獲得科學(xué)的身心發(fā)展的過程。這些教師便以學(xué)科的本位觀念作為起點，片面強調(diào)課程在考試中的地位，爭取到大量的課時之后，進行的不是對學(xué)生道德和心理素質(zhì)的教育，而是無盡的練習(xí)和訓(xùn)練。更有甚者，個別初三思想品德課的課時增加到每周七節(jié)，并且內(nèi)容幾乎全被復(fù)習(xí)資料的學(xué)習(xí)，模擬試卷的講評所占據(jù)。這直接增加了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，學(xué)生的身心發(fā)展和妨礙學(xué)生健康人格的形成反而造成了不良影響。

3.觀念方法需要改善

由于傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，個別教師缺乏工作的責(zé)任心。一些教師缺乏職業(yè)激情和創(chuàng)新熱情，延續(xù)著較為落后的教學(xué)方法。他們?nèi)狈滩牡纳钊胙芯?，大多通過生硬記憶讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，懶于甚至不愿接受新鮮、科學(xué)的教學(xué)觀念和方法。這樣不僅使學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)缺乏積極主動性，甚至給整個初中思想品德教師隊伍的形象都帶來了不良影響。

4.課程標準把握不全

《義務(wù)教育思想品德課程標準》是思想品德課程的建構(gòu)基礎(chǔ)和綱領(lǐng)性文件，也是以國家名義站在國家的高度對初中思想品德課程進行的規(guī)范。新課標不僅具有權(quán)威、富有時代氣息和指導(dǎo)性的特點，同時也是時代賦予思想品德教師任務(wù)的前提條件。因此初中思想品德教師必須把自己的教學(xué)和新課標緊密結(jié)合，讓新課標對教師的教學(xué)進行科學(xué)、有力指導(dǎo)。

可是，目前存在的問題是部分學(xué)校和教師對新課標學(xué)習(xí)僅僅是一次性的，應(yīng)付差事，學(xué)過即忘。教師在實際教學(xué)過程中依舊把教材內(nèi)容作為唯一標準，缺乏對教材的整合，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有科學(xué)性，知識點無法實現(xiàn)系統(tǒng)化和整體化，而學(xué)生德育素質(zhì)的提高這一目的更是無從談起。

二、初中思想品德教學(xué)中問題的解決

1.對新課標和教材進行研讀

正如上文所述，新課標內(nèi)容是國家進行教科書編寫、考試的命題，教師進行教學(xué)和評估的重要依據(jù)，同時也是國家對課程進行評價的基礎(chǔ)。教材作為教學(xué)的主要依據(jù)，也是教師進行教學(xué)的重要資料，更是學(xué)生實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的重要媒介。所以，教師必須對教材具有正確和充分的認識，并以此實現(xiàn)科學(xué)有效的教學(xué)。

首先，教師應(yīng)當(dāng)站在全局的層面對整個初中思想品德教材進行充分掌握和了解，其中包括課程的主題設(shè)置，各主題的詳細教學(xué)內(nèi)容，各教學(xué)內(nèi)容在整個課程體系中的地位和應(yīng)當(dāng)達到的教育效果等；其次，教師必須把握不同板塊間、單元間、課程甚至段落間的內(nèi)在聯(lián)系，通過提煉主線的方式確定課程的邏輯體系。最后，教師應(yīng)當(dāng)從“心理健康、道德品質(zhì)、法律法規(guī)和國家國情”四個方面進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類，構(gòu)建思想品德課程的結(jié)構(gòu)。不僅如此，教師還要通過深入研讀教材的方式把教材讀“薄”和讀“活”，進而有的放矢地順利開展教學(xué)活動。另外，教師還需要結(jié)合自己學(xué)生的特點和本校情況，進行教學(xué)計劃的科學(xué)制定，合理統(tǒng)籌課時安排。同時，教師要充分把握教學(xué)內(nèi)容的深度和均衡性，通過各部分教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，制訂出一份科學(xué)、合理、可行的教學(xué)計劃。

值得注意的是，教師在教學(xué)的時間分配和結(jié)構(gòu)安排上還要預(yù)設(shè)出一定的彈性空間，防止由于學(xué)校放假、臨時考試、教師臨時外出等原因造成教學(xué)安排的變化。

通過這樣的研讀和安排，可以使教師對新課標和教材的內(nèi)容與主旨進行整體性掌握，有利于明確教學(xué)思路，4.有效分析習(xí)題

教師負責(zé)把學(xué)生引入到物理問題中，學(xué)生需要自己進行積極探究，而后最重要的是學(xué)生能夠解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生理解習(xí)題時，培養(yǎng)其抓關(guān)鍵字句的能力，分析隱藏的物理條件，如，勻速、靜止、光滑、平衡等詞語，以便于對解題的方向做出初步判斷。接著就要分析習(xí)題的物理流程，其最主要過程是學(xué)生自己完成，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和激發(fā)其找到正確的解題方法。對于具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，教師則需要設(shè)計好習(xí)題的解決方式，將原題分解為若干個簡單的物理問題，帶動學(xué)生逐一進行剖析。對于此類練習(xí)題，教師應(yīng)將習(xí)題的設(shè)疑做得更加細致，這樣才能更有效地解決習(xí)題，而不讓其變?yōu)閺U題。

5.拓展習(xí)題

（1）一題多解

所謂一題多解，就是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和思路，運用不同的方法和運算過程去分析以及解答同一道習(xí)題的練習(xí)活動。這一方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，但在實際教學(xué)中，許多教師為了節(jié)省時間而將其直接忽視。一題多解能夠充分調(diào)動學(xué)生靈活掌握知識的各個方面，培養(yǎng)和發(fā)揮其創(chuàng)造性，因此，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生采用這種方法進行習(xí)題練習(xí)。學(xué)生越是積極探究各種習(xí)題的解題方法，就越利于其各項思維的全面發(fā)展。

（2）一題多變

物理習(xí)題都是原始物理問題的改編，習(xí)題模型都源自于生活，所以在教學(xué)中涉及同一概念或規(guī)律的物理問題題型變化多樣，但無論怎么變化，這些習(xí)題都有著本質(zhì)的共同點。因而，教師在展示這些習(xí)題的時候，應(yīng)多考慮改變它們的條件或情境，以此進一步深化訓(xùn)練學(xué)生從多角度、多層次認識事物，提高其綜合思維能力。

6.習(xí)題課后評價

習(xí)題課后，教師一般都要給學(xué)生布置相應(yīng)的習(xí)題作業(yè)，然后進行批改，根據(jù)學(xué)生作業(yè)反饋的信息，教師就能了解到他們掌握知識的程度。課后作業(yè)就是習(xí)題課的延伸，教師不僅要上好習(xí)題課，還要認真批改每個學(xué)生的作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正他們的錯誤。對于學(xué)生而言，及時的信息反饋才更有效果。

總而言之，物理習(xí)題課的教學(xué)主要目的是為鞏固和運用所學(xué)知識，因此，教師需要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時，培養(yǎng)他們的思考、實踐和相關(guān)思維能力，達到習(xí)題課的預(yù)期教學(xué)目的。

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［2］徐微青.關(guān)于物理習(xí)題教學(xué)的幾點反思［J］.物理教師，2007（9）.

［3］白萬倉.物理習(xí)題教學(xué)的優(yōu)化問題［J］.考試周刊，2007（35）.

［4］朱斌宏.中學(xué)物理習(xí)題教學(xué)研究［D］.江西師范大學(xué)，2008.

·編輯 李琴芳