初中歷史高效課堂策略分析

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗民族中學(xué)　賀軍霞

初中歷史高效課堂策略分析

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗民族中學(xué)賀軍霞

針對新課改的不斷深入，建立高效課堂成為當(dāng)前初中歷史教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)要求。高效的課堂是教師教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。當(dāng)前，許多初中歷史教師的專業(yè)知識較為豐富，但是實(shí)際的教學(xué)效果并不是十分明顯，究其原因，主要是教師在進(jìn)行教學(xué)中沒有根據(jù)當(dāng)前的新形勢進(jìn)行一項(xiàng)有意義的調(diào)整，本文針對當(dāng)前存在的問題進(jìn)行高效課堂策略的分析。

初中歷史高效課堂策略

在當(dāng)前的歷史教學(xué)中，教師需要不斷地進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新，并不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性與高效性，不斷地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地進(jìn)行課堂時間的有效運(yùn)用，從而使學(xué)生更加有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、充分的課前準(zhǔn)備是打造高效課堂的前提

初中歷史課堂的高效與否，對于歷史老師在進(jìn)行教學(xué)之前做的前期準(zhǔn)備的充分與否具有重要的作用。在教師正式進(jìn)行講課之前，需要進(jìn)行充足的課前準(zhǔn)備，在新課程改革的背景下，對于教師課前準(zhǔn)備的要求更加的規(guī)范和具體。具體說來，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師應(yīng)當(dāng)對于新課程進(jìn)行不斷的鉆研，針對不同的教材所產(chǎn)生的差異，教師應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，對于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精準(zhǔn)的把握，對教材的設(shè)計(jì)意圖以及考查范圍進(jìn)行明確的掌握。其次，教師對于當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行明確的研究。在新課程改革下，在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時更應(yīng)當(dāng)細(xì)致化與嚴(yán)格化。要不斷對學(xué)生的主體地位進(jìn)行重視。再次，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時，要貫徹集體備課。對于相同的學(xué)科，在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時要同時把握好個人備課和集體備課的關(guān)系，教師在授課中要不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對其所授課程進(jìn)行總結(jié)分析。在不斷總結(jié)改進(jìn)的過程中不斷地成長。

二、學(xué)生主體性的發(fā)揮是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

在初中歷史教學(xué)中對于師生關(guān)系一定要好好把握，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。對于教學(xué)效果的評判主要是學(xué)生掌握的歷史知識的情況，并不是教師教了多少歷史知識。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要對學(xué)生進(jìn)行適時的鼓勵，引導(dǎo)其去主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在學(xué)生主體地位的體現(xiàn)過程中，教師在課堂上不是不進(jìn)行課程的講解，也不是一味地只知道講解，教師在進(jìn)行歷史的講解中，需要從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)案的編制。學(xué)案編制，針對不同的課程會有不同的表現(xiàn)形式。對于新授課程主要就是針對基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，而對于復(fù)習(xí)課來說，主要就是針對知識的整體框架以及知識的重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)案的編制。導(dǎo)學(xué)案一般采用的是大綱式的編制手法，使得學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時，可以有效地把握其時空的關(guān)系。歷史課程，時間與空間的概念相對來說比較重要，教師在編制學(xué)案的時候，將容易出錯的地方以填空題的方式進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化，更好地鞏固基礎(chǔ)知識。對于學(xué)生來說，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，僅僅依靠背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，主要在于對歷史事件的運(yùn)用上，知道歷史事件的前因后果，從而對我們有怎樣的認(rèn)識，對我們產(chǎn)生怎樣的警醒作用。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑

歷史學(xué)科的自身特點(diǎn)決定了其在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)大量的圖片，對于教材中的大量圖片如果使其能豐富的進(jìn)行表現(xiàn)，就需要借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)歷史的直觀性，而且對于課堂時間可以有效的壓縮，同時還可以學(xué)習(xí)更加豐富的課外知識，例如在進(jìn)行“文化大革命”這個歷史事件的學(xué)習(xí)時，可以進(jìn)行相關(guān)視頻的播放，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到許多有識之士對文革的貢獻(xiàn)，以及文革對于當(dāng)代社會的危害，從而指出我國改革開放的必然性。既能有效地節(jié)省時間，又可以充分地活躍課堂氣氛。但是值得注意的是，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，不要把多媒體當(dāng)作是一項(xiàng)學(xué)習(xí)工具，其只是學(xué)習(xí)枯燥的歷史中的一項(xiàng)活躍氛圍、增加課堂有效性的重要的手段。

四、情境教學(xué)的創(chuàng)新歷史高效課堂的豐富內(nèi)涵

對于學(xué)生的思考以及質(zhì)疑能力是需要教師著重培訓(xùn)的一項(xiàng)要點(diǎn)，在過去的教學(xué)模式中，教師主要是設(shè)置相對固定的問題，從而引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生處于一種被動的思考模式中。因此，教師必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生在進(jìn)行思考中要鼓勵其積極主動的思考，采用情境教學(xué)模式對于學(xué)生主動思考具有重要的意義。有利于高效課堂的建立。例如，春秋戰(zhàn)國時期的商鞅變法相關(guān)歷史事件中，教師可以組織進(jìn)行情景模擬，同學(xué)進(jìn)行商鞅、周王以及諸侯的扮演，其余同學(xué)可以進(jìn)行周圍平民的扮演，對于當(dāng)時的歷史情境再現(xiàn)，從商鞅和平民在廣場上立威信開始，然后進(jìn)行諸侯之間唇槍舌戰(zhàn)的演繹，然后表演商鞅和周王進(jìn)行會談，最后，周王向諸侯發(fā)號施令等場景。不同的場景都讓學(xué)生真切地參與進(jìn)來，從而更加有效地加深學(xué)生對于相關(guān)歷史知識的學(xué)習(xí)效果，通過此種較為有意義的教學(xué)模式，使得學(xué)生參與進(jìn)來，從而還原歷史，回歸歷史，從而發(fā)現(xiàn)歷史中的問題，對于當(dāng)時情形有一個深刻的感觸，然后學(xué)生通過親身感觸提出相關(guān)的問題，引起其思考。這種模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，可以更加輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于歷史中的相關(guān)的要點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的梳理。

在進(jìn)行高效課堂的打造過程中，其完全符合我國的教育改革理念，對于傳統(tǒng)歷史教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題可以有效地克服，真正把學(xué)生作為課堂的主體，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，不斷增強(qiáng)其對歷史相關(guān)資料的分析能力，使得學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)中，能夠以史為鑒，用于思考人生，為其成長起到了重要的作用。

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