初中英語對話教學(xué)探究

陳 亮

（江蘇省沭陽縣修遠中學(xué) 江蘇沐陽 223622）

初中英語對話教學(xué)探究

陳 亮

（江蘇省沭陽縣修遠中學(xué) 江蘇沐陽 223622）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出對教師提出了更高的要求，如何提高學(xué)生的實際語言運用能力是首要任務(wù)。本文從四個方面分別闡述了在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)提高學(xué)生英語實際運用能力的實際操作，一是創(chuàng)設(shè)交際活動導(dǎo)入新語言；二是設(shè)計一些話題操練新語言結(jié)構(gòu)；三是設(shè)計真實情景，操練新語言結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在實踐中有效提高交際能力。

對話教學(xué) 語言結(jié)構(gòu) 語言交際能力

英語對話教學(xué)的最終目的是要在打好扎實的語言基礎(chǔ)知識，進行認(rèn)真嚴(yán)格的聽？說？讀？寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)聽？說？讀？寫的對話交際能力？如何使對話教學(xué)真正達到交際功能的目的，已成為一個備受關(guān)注的話題。那么，如何建構(gòu)初中英語的對話教學(xué)呢？

一、初中英語對話式教學(xué)的原則

英語課本中的“對話”，它是一個文本（dialogue），通過情景創(chuàng)設(shè)、對話操練、對話組編，提高學(xué)生的英語口語交際能力。而所謂“對話教學(xué)”是指為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能，以師生平等為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主探究為主要特征，以問題為核心，在教師引導(dǎo)下，通過師 生之間、生生之間以及師生與文本之間的“對話”進行教與學(xué)的活動過程。

對話式教學(xué)強調(diào)在課堂教學(xué)過程中，師生通過對話來共同完成教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得新的知識和技能，重視學(xué)生的自我內(nèi)化知識的過程。在對話式教學(xué)過程中，應(yīng)遵循情感性原則、生成性原則、互動性原則以及全面性原則。

1．情感性原則

所謂情感性原則，就是教師在課堂教學(xué)的過程中，注意師生情感的培養(yǎng)，形成和諧、融洽的師生關(guān)系，這將有助于對話式教學(xué)的順利進行。許多教育名家和優(yōu)秀教師都借助于情感教育藝術(shù)激活課堂氣氛，創(chuàng)造有利于師生溝通的樂學(xué)情趣，給學(xué)生以如沐春風(fēng)的感覺。因此，教師在對話式教學(xué)中要善于營造和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與其中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、參與對話教學(xué)的興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”。同時，教師要為學(xué)生做好示范，提供足夠的語言材料，教師的引導(dǎo)語言能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及語言表達的欲望。再次，教師要及時地鼓勵、表揚學(xué)生，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信。

2．生成性原則

生成性原則指的是在對話式教學(xué)過程中要有知識生成、技能生成以及情感生成，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲、學(xué)有所感，讓學(xué)生享受知識、技能、情感生成的快樂。無生成的課堂是無效的課堂，只有讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中生成知識、技能、情感等，才是有效的課堂教學(xué)。

3．互動性原則

互動性原則一方面指師生互動，另一方面指學(xué)生之間的互動。在對話式教學(xué)中，必須遵循互動性原則，在互動學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的對話能力，從而全面地培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在貫徹互動性原則的過程中，教師很容易做到師生互動，往往會忽視生生互動。然而，生生互動卻是提高課堂學(xué)習(xí)效率很重要的一個手段，在對話式教學(xué)中應(yīng)予以重視。

4．全面性原則

全面性原則指在對話式教學(xué)中要照顧到全體學(xué)生，讓學(xué)生都能在課堂中得到鍛煉學(xué)習(xí)的機會，不要偏向于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差異性，體現(xiàn)教學(xué)的全面性。在英語的對話式教學(xué)中，如果忽視了那些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，不給他們一個表現(xiàn)的機會的話，他們會對英語越來越?jīng)]有興趣，從而難以提高他們的英語水平。因此，全面性原則在對話式教學(xué)中具有重要的作用。

二、初中英語對話式教學(xué)的策略

1．情境對話教學(xué)

情景能直接喚起學(xué)生的興趣，可以將學(xué)生的注意力引向語言形式所表達的意義、而不是語言形式本身。在情境之中，適時地開展對話教學(xué)，更利于學(xué)生更好地掌握和理解所學(xué)知識。有利于使語言形式所表達的意義和使用該語言形式時的情景發(fā)生直接聯(lián)系。開展情境對話，最重要的是要設(shè)置情景。情境對話教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重具有趣味性，實用性，教師可用英語轉(zhuǎn)換對話內(nèi)容，為學(xué)生提供生動的生活素材，讓學(xué)生就身邊的事物進行對話。

2．角色表演和游戲法

這是英語對話教學(xué)中一種常用的方法？學(xué)生在對話中必須根據(jù)語境和自己的角色說出合適的話？角色表演可采用辯論？演講或兩者相結(jié)合等方式？這樣既訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，又訓(xùn)練了學(xué)生批判性傾聽能力？有時，還可采用正反兩方辯論的形式組織教學(xué)？在這種情況下，教師先定好辯論的話題，確定正方與反方，然后讓學(xué)生自己去查找資料，分析資料，再綜合對比進行辯論？通過辯論，學(xué)生不僅知道了如何推理？如何識別與利用不同的資料為自己服務(wù)，而且知道了如何發(fā)現(xiàn)問題？分析問題和解決問題，既提高了語言的運用能力又增強了學(xué)生對社會問題的敏感性？剛上課幾分鐘之內(nèi)，學(xué)生的情緒還不太穩(wěn)定，注意力還沒有完全集中到英語課堂教學(xué)上來，這時可帶領(lǐng)學(xué)生做英語游戲，創(chuàng)造自然？輕松？愉快的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)？有時學(xué)生感到疲勞？精神不振，課堂氣氛沉悶，也可以組織學(xué)生做游戲，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛，消除學(xué)生的疲勞感？

3．運用多媒體進行對話輔助教學(xué)

首先，我們摒棄了上電教課準(zhǔn)備太累，操作過程難的思想。這不是我們業(yè)務(wù)水平不高、業(yè)務(wù)能力不強的體現(xiàn)，絕不能當(dāng)作不去利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的借口。眾所周知，信息技術(shù)已越來越成為人類立足于世的一種必不可少的生存本領(lǐng)。作為傳道、授業(yè)、解惑的教師，肩負(fù)著陪養(yǎng)下一代的重任。如果自己都不會，怎樣去教學(xué)生，怎樣教好學(xué)生呢？所以，我們每一位教師都已經(jīng)行動起來，加強多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。

其次，用不同形式的媒體，處理不同內(nèi)容的課題。我們制作了多媒體課件，通過演播形式呈現(xiàn)教學(xué)過程。既可以更加直觀的展現(xiàn)課的內(nèi)容，又可以節(jié)省許多時間給學(xué)生自己參與。當(dāng)然，這會犧牲教師的課外時間。但我們沒有忘記，學(xué)生才是主體。如果說老師是導(dǎo)演的話，學(xué)生就是演員，課堂就是他們表演的舞臺和空間。如果老師總在那里晃來晃去，自然不能成為一部好影片。

再次，收集大量素材，結(jié)合教材內(nèi)容和其他材料，制作多媒體課件。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)給我們提供了取之不盡的資料，我們盡力去查閱、下載，并加以取舍利用。備課組成員定時進行集體備課，實現(xiàn)資源共享，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

在技術(shù)上，我們必須虛心求教，通過培訓(xùn)、自學(xué)等方式，逐漸掌PowerPoint、Author Ware和 fl ash等不同種類課件的制作技術(shù)要領(lǐng)，以點帶面，使多媒體電教課真正走入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。