幼兒自我保護意識為何缺失案例分析

于志磊

（山東省威海市臨港經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)汪疃鎮(zhèn)中心幼兒園 山東威海 264417）

幼兒自我保護意識為何缺失案例分析

于志磊

（山東省威海市臨港經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)汪疃鎮(zhèn)中心幼兒園 山東威海 264417）

幼兒園是實施教育和保育的場所，作為學(xué)前教育工作者必須充分地保護和照顧好我們的孩子，但是僅僅憑外在的保護還是不夠的，要讓幼兒具有自我保護的意識與能力，這樣才能實現(xiàn)我們教育的最初目的，讓我們的孩子在幼兒園這個大家庭里快樂、健康的成長。

[案例再現(xiàn)]

我們班級的幼兒是大班幼兒，一般都是5歲左右，可以說已經(jīng)具備了處理簡單安全事件能力，從而保護自己。但是一件事情的發(fā)生使我對這個問題產(chǎn)生了疑惑，我們的孩子究竟具備了自我保護的能力了嗎？

小懿是一個女孩，身高在同齡的幼兒中偏高，平時比較好動的，活動時有時會出現(xiàn)自我約束較差的現(xiàn)象，老師如果注意到她，就會出現(xiàn)間歇性停止，她回答問題的時候也很小心，并且缺少一定的獨立性，生活上遇到事情總是習(xí)慣性的媽媽幫助她完成，事情就發(fā)生在這樣的一個孩子身上。一日午休時間，孩子們在寢室里都基本躺下了，這時候也到孩子們童話故事的時間了，我剛從寢室走到活動室準備打開故事，就聽寢室有孩子的喊叫聲，我趕快跑到寢室，這是發(fā)現(xiàn)小懿被壓在塑料小白板下面，小美告訴我：“于老師，我不小心把小黑板碰倒了?！蔽颐Π押诎鍙男≤采砩戏銎饋?，在這個過程中我竟然發(fā)現(xiàn)小懿一動不動，沒有任何試圖解救自己的行為，而其他小朋友也沒有采取任何試圖搬開小寫字板，幫助自己的小伙伴。這令我很吃驚，小寫字板很輕很輕，小懿的身高也比小白板要高出許多，平時孩子們都搬來搬去的，對于小懿的肢體能力來說并不是一件很難解決的困難，可為什么真正出現(xiàn)狀況的時候竟只等著老師的救援。

[案例分析]

孩子的自我保護意識難道在我們細心呵護、教育下逐漸消失了，這個事情使我重新認識了孩子們所擁有的能力，事情的發(fā)生說明了孩子的年齡小，自身的能力和體力有限，動作靈敏度和協(xié)調(diào)性差，又缺乏日常生活經(jīng)驗，沒有遇到小白板倒下打到小伙伴的情況，而小懿也沒有經(jīng)歷過類似的事情，所以在小白板倒下的時候，孩子是茫然的，無助的，根本就不了解事情的性質(zhì)，也就出現(xiàn)了等待老師幫助的情況了。可《指南》中提到4-5歲幼兒要求知道簡單的求助方式，這僅僅反映小懿以及其他幼兒的能力可能沒有達到預(yù)期要求的發(fā)展水平，還需要進一步發(fā)展嗎？這其中需要幼兒園、家庭甚至是幼兒共同參與才能促進幼兒能力的發(fā)展。

[措施與效果]

幼兒教育是一個細心的產(chǎn)業(yè)，需要愛心、耐心、細心的呵護孩子的每一分鐘，每一個細節(jié)，只有這樣才會是一顆顆幼小的苗苗長成參天大樹。幼兒的安全問題是重中之重，幼兒園每年的教育事故很多很多，這都可能使一個個可愛的生命遠離了我們?！吨改稀分刑岬接變阂邆浠镜陌踩R和自我保護能力，還專門指出5-6歲幼兒要能自覺遵守基本的安全規(guī)則和交通規(guī)則，運動時能避免給他人造成危險，同時能夠知道一些基本的防災(zāi)知識。所以我們想一想，一些問題的發(fā)生問題在于哪里？幼兒在成長的過程中難免會遇到磕磕絆絆，又該如何來增強幼兒的自我保護意識與能力呢？

首先從教育機構(gòu)說起，要保障教育活動的正常有序的實施，就必須建立全方位的安全機制，不留有安全事故發(fā)生的余地。

（1）創(chuàng)設(shè)良好的教育物質(zhì)環(huán)境。幼兒玩教具要定期檢查，更換，避免出現(xiàn)損壞的現(xiàn)象發(fā)生；能夠通過教育環(huán)境加強幼兒的體能鍛煉，增強幼兒的身體協(xié)調(diào)性和靈活性，使幼兒在教育中擁有應(yīng)對安全問題的最基本身體條件。

（2）教育幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，擁有自我保護的能力。想想小美如果找到自己的位置馬上睡覺不在床上走動，遵守午睡的要求，就不會出現(xiàn)上述問題，所以要增強幼兒活動的規(guī)則性是很重要的；教育機構(gòu)要通過安全教育向幼兒講述自我安全保護的知識，懂得自救與求救，在遇到危險的時候要讓孩子懂得嘗試自己拯救自己，如果沒有成功要及時向身邊的人求助，以幫助自己脫離險境。還要加強安全預(yù)演，例如，消防演習(xí)，地震警報等突然的安全演習(xí)活動，使幼兒能夠經(jīng)歷與災(zāi)難相類似的情境體驗。事件中的小懿最終獲得了老師的幫助，假如在沒有人的情況下，她被壓在小寫字板或其它物品的下面，小懿不去嘗試，也不去求救，那等待她的只有痛苦，所以我們在教育中要培養(yǎng)孩子擁有保護自己的能力。

這些是教育機構(gòu)為了受教育的幼兒安全應(yīng)該做到的，但是社會上也存在一些幼教機構(gòu)，不僅設(shè)施上存在安全隱患，而且對幼兒實施“圈養(yǎng)”，教育活動也只是一味的傳授知識，卻不注重幼兒各方面能力的培養(yǎng)，使孩子失去了屬于他們的活動天地，造成反應(yīng)能力差，遇到問題就不知道該如何解決。

其次是家庭教育，在教育的過程中，不要把家庭教育視為教育活動的配角，而是一切教育的基礎(chǔ)，因為所有的幼兒都來自家庭，最先接觸幼兒的是爸爸媽媽，所以家庭教育至關(guān)重要，良好的家庭教育為教育機構(gòu)教育活動的實施奠定了良好的基礎(chǔ)，但是如果家庭教育出現(xiàn)失誤和偏差就會嚴重影響教育活動的實施，甚至影響孩子的一生。

在家庭教育中不要認為孩子還小，把孩子當作小公主，小國王，認為應(yīng)該幫助幼兒完成工作，從而過多的代替孩子的行動，剝奪幼兒嘗試體驗挫折的機會，甚至替代了幼兒成長過程中所必須經(jīng)歷的磨練。過分安逸的生活只會使幼兒失去良好的生活習(xí)慣和自我服務(wù)、自我保護的能力，將來或許會一事無成，只能依靠別人生存。所以在家庭教育中要實現(xiàn)教育意見的統(tǒng)一，在生活中做好孩子的榜樣，同時放開緊握孩子的雙手，給孩子自我發(fā)展鍛煉的機會，讓幼兒能夠在探索的過程中變得堅韌，勇敢，變得能夠靈活而處事不驚的保護好自己。

最后幼兒的發(fā)展雖然離不開外在教育因素的引導(dǎo)，為幼兒提供各方面發(fā)展條件，促進幼兒的成長，但是關(guān)鍵還是在于幼兒自身的發(fā)展，要培養(yǎng)幼兒的自我保護等方面的意識與能力，使他們能夠不斷適應(yīng)他們發(fā)展過程中的環(huán)境。

[案例反思]

《指南》中提到，我們成人要幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，我們教育工作者的責(zé)任就是高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足幼兒不斷增長的獨立需要，避免過度保護和包辦代替，要鼓勵幼兒自理，自立的嘗試，獲得自我保護的方法與能力。無論采取哪種方法，請千萬不要忽視教育者積極情感的投入以及良好的師幼關(guān)系、親子關(guān)系的建立，因為這是一切教育的前提，也是教育取得成效的最佳途徑，讓孩子們在成長的道路上能夠獲得健康快樂的人生體驗。