生活化教學(xué)
——思想品德課永恒的追求

薛定芬

（安徽省肥西縣第二中學(xué) 安徽肥西 231200）

生活化教學(xué)
——思想品德課永恒的追求

薛定芬

（安徽省肥西縣第二中學(xué) 安徽肥西 231200）

思想品德課教學(xué)來源于生活、高于生活、又回歸于生活。 離開生活，思想品德課就是無源之水、無本之木，就會成空中樓閣 。美國教育家杜威曾指出：學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活，即對于孩子來說是真實而生氣勃勃的生活，像他們在家庭里、在鄰里間、在社會上所經(jīng)歷的生活那樣。同時學(xué)生品德的形成源于他們對生活的體驗和感悟，只有源于生活實際的教育活動，才能引發(fā)他們內(nèi)心的情感體驗。生活永遠(yuǎn)是最好的教育素材，生活化教學(xué)應(yīng)該成為品德課堂教學(xué)永恒的追求。教學(xué)過程中我深深地體會到：教師只有努力挖掘?qū)W生生活中的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)開放互動的教學(xué)情境，整合重組有效的教學(xué)內(nèi)容，將“生活化的課堂”，“課堂中的生活”融為一體，才能達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。

第一，思想品德教學(xué)需要時常再現(xiàn)學(xué)生真實的生活，讓學(xué)生在體驗中掌握知識、發(fā)展能力。

初中《思想品德》新教材體現(xiàn)了“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教育理念。教師在思想品德課教學(xué)中，必須將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)課本理論知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，將課堂學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂， 讓學(xué)生在體驗生活的過程中掌握知識，發(fā)展能力。

例1：在《學(xué)會調(diào)控情緒》教學(xué)中， 為了讓學(xué)生明確調(diào)控情緒的必要性，我引導(dǎo)學(xué)生開展討論：當(dāng)你受到老師表揚時，你的情緒如何？食欲如何？當(dāng)你和同學(xué)鬧矛盾時，你的情緒如何？食欲如何？如果長期處于消極的情緒中，會對身體有什么影響？為突破“如何排解不良情緒”這一重難點，我結(jié)合學(xué)生的自身實際設(shè)計兩個學(xué)生活動：“一吐為快”和“獻(xiàn)計獻(xiàn)策”。 “一吐為快”就是讓學(xué)生把自己最近最煩惱的三件事寫出來，并談?wù)勥@幾件事對自己生活有何影響。“獻(xiàn)計獻(xiàn)策”就是讓學(xué)生自己當(dāng)一回心理醫(yī)生，說說該如何排解這些煩惱。

這樣將生活中的問題恰當(dāng)?shù)囊氲秸n堂的學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生在課堂上重回到熟悉的生活之中，激發(fā)他們的內(nèi)心情感、體驗，促使學(xué)生交流，探索。不僅充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還解決了此課的教學(xué)重難點，使所學(xué)的知識水到渠成。

例2：在“網(wǎng)絡(luò)上的人際交往”一課中，由于網(wǎng)絡(luò)的推廣，上網(wǎng)聊天玩游戲較為普遍的現(xiàn)象，因此我教學(xué)中設(shè)計學(xué)生感興趣的話題，如：你們上網(wǎng)做什么？網(wǎng)絡(luò)交往可以幫我們解決哪些問題？有哪些弊端？在“換位思考 與人為善”一課中，我引導(dǎo)學(xué)生思考：你有過被別人起“外號”的經(jīng)歷嗎？如果有當(dāng)時心里是什么滋味兒？自己不喜歡的事能強加于別人嗎？為什么？

總之，思想品德課需要呈現(xiàn)豐富多彩的生活，把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動還原為生命活動，這樣才能引起學(xué)生情感上的共鳴，才有可行性，才有真實性，才能讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中不知不覺領(lǐng)悟品德課所傳達(dá)的知識理念。

第二，思想品德教學(xué)需結(jié)合生活化活動才能讓學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容的真諦

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師千言萬語的說教抵不上學(xué)生在親身的體驗中獲得的點滴感受。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置生活化活動能在潛移默化中影響學(xué)生，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲“的效果。在學(xué)習(xí)八年級思想品德《在競爭中合作》一課時，教學(xué)要求是要學(xué)生懂得競爭中需要合作，競爭中合作體現(xiàn)“雙贏”原則。 為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟在競爭中合作的真諦，在教學(xué)中我設(shè)計了一個有趣的實驗：在一個大玻璃瓶內(nèi) 裝入幾個紙做的圓錐體，每個圓錐體都系在一根細(xì)線上，被試者可以通過細(xì)線，把圓錐體拉出，但瓶口較小，每次只能拉出一個，瓶子接有水管，可放水入瓶。實驗時，由若干學(xué)生各持一線，要求他們在最短時間將圓錐體拉出來。如果時間過長，瓶中的水逐漸上升把圓錐體浸濕，便算失敗。實驗分五組進(jìn)行，結(jié)果只有一組成功。感悟道理這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我組織學(xué)生開展討論：本次實驗失敗和成功的原因各是什么。通過探討使學(xué)生明白了這樣的道理：如果大家爭先恐后互不相讓，誰也不能成功拉出，同學(xué)之間只有相互配合才能獲得成功。

通過這節(jié)課的教學(xué)我體會到，思想品德課上的“明理”不是學(xué)生簡單的知曉，而是要透徹的領(lǐng)悟，“領(lǐng)悟”要在自己親身體驗的過程中才能實現(xiàn)，學(xué)生自己選擇、思考、討論，“悟”出來的道理，才能在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生認(rèn)同，產(chǎn)生行為意志和動力，才能達(dá)到教育效果。

第三，思想品德教學(xué)需要聯(lián)系社會生活促進(jìn)學(xué)生德育品質(zhì)的內(nèi)在生成。

思想品德課課堂教學(xué)源于生活，最終服務(wù)于生活。引導(dǎo)學(xué)生在真實的生活中學(xué)會生存和發(fā)展，在生活實踐中做一個負(fù)責(zé)任的公民，過有意義的生活，一輩子做有道德的人，是我們初中思想品德課課堂教學(xué)的追求，也是我們課堂教學(xué)的核心理念

因此 ，從學(xué)生的視角出發(fā)，選擇那些貼近學(xué)生生活實際的主題，創(chuàng)設(shè)有意義的教育情境，引導(dǎo)他們用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受生活，才能逐步提高他們對現(xiàn)實生活的感悟能力并在感悟中成長，從而促進(jìn)其良好品德形成 。

例如我利用“神舟十號成功發(fā)射”讓學(xué)生理解我國科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國家的必要性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和和創(chuàng)新精神；利用“安徽原副省長王懷忠一審因犯受賄罪、貪污罪、濫用職權(quán)罪被判死刑”讓學(xué)生理解我國法律強制性的特征，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟：在法治社會每個公民都必須學(xué)法、知法、依法律己、依法規(guī)范自己的行為；利用“甘肅正寧縣和江蘇豐縣校車相繼發(fā)生重大道路交通事故”以及“國務(wù)院法制辦公布《校車安全條例（草案）》”讓學(xué)生理解黨和政府對未成年人實施特殊保護(hù)的必要性，同時激發(fā)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨的 真實情感； 利用“三鹿奶粉事件”和“地溝油事件”以及每年的“3·15消費者權(quán)益保護(hù)日”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注食品安全，維護(hù)自身權(quán)益…我讓學(xué)生通過各種途徑收集現(xiàn)階段社會生活中的不和諧因素：職工下崗、貧富懸殊、看病難、上學(xué)難、住房難等。引導(dǎo)學(xué)生思考這些現(xiàn)象的存在說明了什么，討論交流如何解決這些問題，引導(dǎo)學(xué)生了解我國社會主義初級階段的基本矛盾和根本任務(wù)，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，立志報效祖國的情懷。

生活中的寶藏很多，缺少的是一種發(fā)現(xiàn)。因而，作為思想品德教師，應(yīng)該具備一雙“慧眼”，善于從豐富多彩的現(xiàn)實生活中挖掘利用富有思想性和知識性的生活素材，讓思想品德課貼近學(xué)生，讓生活走進(jìn)課堂和學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中，形成積極向上的情感、態(tài)度、價值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會做人、學(xué)會生活，最終實現(xiàn)品德教育的目標(biāo)。