尚亞芹
(吉林省長春市九臺區(qū)營城第一中心學(xué)校 吉林長春 130000)
淺談觀察法在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的運用
尚亞芹
(吉林省長春市九臺區(qū)營城第一中心學(xué)校 吉林長春 130000)
小學(xué)語文在的素質(zhì)教育中有著關(guān)鍵的作用,也是基礎(chǔ)教育重要學(xué)科。小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)中,觀察法的采用有助于引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行練習(xí),能很好提高學(xué)生的寫作能力。使寫出來的文章具有豐富的內(nèi)容,而且文章也有生命力。
觀察法 小學(xué)語文 習(xí)作教學(xué)
當(dāng)今語文教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)鍵內(nèi)容就是小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué),這不僅對教師的教學(xué)質(zhì)量有著重要的聯(lián)系,還對當(dāng)今的教學(xué)觀念和學(xué)校能力有著不可分割的影響?,F(xiàn)在這個階段,有各種各樣的客觀因素存在,在實踐教學(xué)中的過程中無法實現(xiàn)有效的預(yù)期效果。因此,如何應(yīng)用合理的教學(xué)方法是現(xiàn)在教師所進(jìn)行探討,在實踐中探究觀察法的教學(xué)模式,并通過具體的應(yīng)用分析,來保證學(xué)生養(yǎng)成一個良好的語文習(xí)作的習(xí)慣。
1.學(xué)生對習(xí)作缺乏興趣
習(xí)作是表達(dá)人與人之間的感情和人與人之間交流的重要方式,習(xí)作是學(xué)生掌握的一種必要的技能,同樣也是教師在教學(xué)中的重點和難點。通過調(diào)查,大多數(shù)學(xué)生雖然清楚習(xí)作的重要性,但是還是對習(xí)作沒有很大的興趣。他們認(rèn)為習(xí)作的過程是枯燥乏味的,沒有和自己的生活有很大的聯(lián)系,還有就是習(xí)作的難度比學(xué)生的意象程度大,給學(xué)生一個題目,而他們不知道進(jìn)行怎樣的表達(dá),這些是學(xué)生不喜歡習(xí)作的主要原因。
2.學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容空洞和虛假
現(xiàn)在學(xué)生習(xí)作寫出來的東西缺乏自己的真情實感,沒有把習(xí)作的真正意義表達(dá)出來,沒有習(xí)作的真實性。學(xué)生寫出來的習(xí)作大多出現(xiàn)抄襲問題,還有就是習(xí)作都是謊話假話連篇,這些根本不能把學(xué)生的感情和想法表現(xiàn)出來。學(xué)生平時學(xué)習(xí)的繁重,讓學(xué)生缺乏對習(xí)作對象的觀察,也做不到對習(xí)作素材的積累。在習(xí)作過程中,學(xué)生不知道對習(xí)作對象進(jìn)行如何法描寫,而是借助網(wǎng)絡(luò)或者是作文書進(jìn)行習(xí)作。所以在一篇習(xí)作中,一個班上出現(xiàn)多篇相同的習(xí)作。學(xué)生在習(xí)作內(nèi)容空洞和虛假的情況下,沒有自己的真情實感,也沒有表達(dá)出自己真正的想法。
3.學(xué)生的習(xí)作素材缺乏
習(xí)作能力是經(jīng)過長期的積累和訓(xùn)練提升的,而不是經(jīng)過短期的培訓(xùn)就能到達(dá)一定的高度。小學(xué)三年級是學(xué)生習(xí)作的起步階段,教師就要對學(xué)生的習(xí)作語言和素材積累的重視。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),小學(xué)三年級學(xué)生對于習(xí)作素材缺乏,經(jīng)常在習(xí)作中不知道如何表達(dá)進(jìn)行描寫,又或者是有這方面的素材而不知道如何應(yīng)用,歸根到底就是學(xué)生缺乏對平時事物的積累和觀察。習(xí)作的素材源于生活中的點滴,學(xué)生只有對平時生活多觀察才能把自己所想的用習(xí)作表達(dá)出來。
4.教師習(xí)作教學(xué)重視技能忽略感情
大多數(shù)教師只是對學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)系,而習(xí)作的中的是學(xué)生的習(xí)作技巧,教師在一定傳遞上把學(xué)生的真情實感忽略。如果對三年級這個初步習(xí)作的階段進(jìn)行觀察,就會發(fā)現(xiàn)教師只是注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作結(jié)構(gòu),而真正忽略學(xué)生在習(xí)作中的感受。寫出來的習(xí)作就會死板,缺乏真正的感情。
5.教學(xué)忽略學(xué)生的表達(dá)能力
教師對于學(xué)生能夠進(jìn)行自由表達(dá)的能力進(jìn)行了限制,學(xué)生只能在教師的規(guī)定下進(jìn)行習(xí)作,讓學(xué)生缺少自由表達(dá)的能力。 比如寫一篇《我的假期》,好多學(xué)生都說起自己在假期中去哪里旅游,或者是畫畫、跳舞、彈鋼琴……教師在聽了學(xué)生們的假期生活后,雖然表揚了同學(xué)們假期生活的豐富多彩,然后對學(xué)生說:“你們豐富多彩的假期生活讓老師絕大很開心,可是大家沒有一個固定的方向,這樣就好寫了。你們的假期生活是不是在學(xué)習(xí)新的知識?”全班同學(xué)異口同聲。結(jié)果最后習(xí)作的時候好多學(xué)生就只寫了學(xué)習(xí)新知識。
1.教師教學(xué)策略
所謂是“師傅領(lǐng)進(jìn)門,學(xué)藝在個人”,在《義務(wù)教育以往課程標(biāo)準(zhǔn)》在語文教學(xué)中指出,教師應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)中的主體。在三年級習(xí)作中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作興趣。不能把教材作為依據(jù)來限制學(xué)生的思維,讓學(xué)生進(jìn)行自由的表達(dá)。注重學(xué)生喜歡寫什么和對什么感興趣,不能忽略學(xué)生具體的主導(dǎo)地位。[1]
2.學(xué)生學(xué)習(xí)策略
學(xué)生應(yīng)該注重平時的觀察習(xí)慣,培養(yǎng)自己的習(xí)作習(xí)慣。通過提高自己的觀察能力來進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)。學(xué)生在習(xí)作時要有自己獨特的見解,不能把自己的思維進(jìn)行限制。把習(xí)作當(dāng)做是一種興趣而不是進(jìn)行厭惡。
1.激發(fā)學(xué)生對觀察法的興趣
小學(xué)生對周圍事物都有好奇心,讓他們主動去觀察周圍并進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們應(yīng)該通過自己的觀察對事物有自己獨特的見解,以自己的角度進(jìn)行思考,讓興趣和好奇心去引領(lǐng)他們關(guān)注生活,觀察自己身處的社會。[2]
2.讓學(xué)生掌握觀察法
小學(xué)生的認(rèn)知能力不夠高,這就要求教師對學(xué)生的觀察方法進(jìn)行指導(dǎo)。習(xí)作以怎樣的方式要求就要讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)上的觀察,從多個角度進(jìn)行觀察和分析,抓住事物法特點,積累多種素材,為以后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
3.養(yǎng)成有觀察法的習(xí)慣
讓學(xué)生保持一顆好奇和對周圍事物的觀察能力是教師應(yīng)該具備的。讓學(xué)生在觀察的時候還能發(fā)現(xiàn)生活的美好,不僅發(fā)現(xiàn)生活的美還要把自己所發(fā)現(xiàn)的美記錄下來和其他同學(xué)進(jìn)行交流,把有意義的事情進(jìn)行分享才能提高學(xué)生的觀察能力。[3]
觀察是生活中不能缺少的一部分,要找到所習(xí)作對象的特點才能把習(xí)作寫好,作為教師,應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行觀察的指導(dǎo),才能讓學(xué)生在習(xí)作的初步階段更好的前進(jìn)。
[1]羅萬瓊.把說寫訓(xùn)練融于單元閱讀教學(xué)之中——以小學(xué)語文S版五年級下冊二單元閱讀為例[J].四川教育,2016,(7):74.
[2]許巖.情緒、情感、動機(jī)與小學(xué)習(xí)作教學(xué)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2011.
[3]孫建香.小學(xué)作文教學(xué)中“模擬情境”創(chuàng)設(shè)的策略研究[D].南京師范大學(xué),2011.