淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略

張淑萍

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)其塔木中心小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130000）

淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略

張淑萍

（吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)其塔木中心小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130000）

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革與發(fā)展，各個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)方法和模式也突破了傳統(tǒng)的枷鎖，在不斷的更新與改進(jìn)當(dāng)中，讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用有效的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的提升，成為老師需要努力的方向。

小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性 策略

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1．學(xué)生沒有興趣

從現(xiàn)實(shí)情況來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是在學(xué)習(xí)一篇新的課文時(shí)，老師給學(xué)生布置下讀、寫、背的任務(wù)，然后再開始“滿堂灌”，這種單一的教學(xué)方法，使大多數(shù)學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，但因?yàn)檎Z(yǔ)文是考試時(shí)的必修課，又不得不硬著頭皮學(xué)下去，這就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升很慢，教學(xué)質(zhì)量得不到提高，再加上這種灌輸式的教學(xué)模式根本讓學(xué)生沒有發(fā)揮的機(jī)會(huì)，全部的學(xué)習(xí)過程都是以老師為主體，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過程都圍繞著老師來轉(zhuǎn)，學(xué)生只有被動(dòng)接受的份，這種現(xiàn)狀根本激發(fā)不起中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們的思維能力和主觀能動(dòng)性也發(fā)揮不出來，綜合素質(zhì)得不到培養(yǎng)和提升。[1]

2．老師沒有激情

傳統(tǒng)而守舊的教學(xué)模式，使語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生們昏昏欲睡，對(duì)老師的講課無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)課文的理解沒有回應(yīng)，致使老師對(duì)這種毫無(wú)趣味的“一言堂”教學(xué)模式也沒有激情，也就很難帶動(dòng)起學(xué)生的積極性，除了學(xué)習(xí)教材中有限的知識(shí)之外，就是背誦與默寫，對(duì)學(xué)生們自身的語(yǔ)文素養(yǎng)水平一點(diǎn)好處也沒有，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生們的健康發(fā)展。[2]

3．理論不能聯(lián)系實(shí)際

要明白學(xué)生們學(xué)習(xí)的目的不是為了應(yīng)付考試，更重要的是要學(xué)會(huì)“用”，可以用所學(xué)到的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際性問題，雖然我國(guó)的教育體制一直在改革與完善中，但考試制度一直是制約老師和學(xué)生思想開放的桎梏，他們擺脫不了這種應(yīng)試性學(xué)習(xí)模式，過于關(guān)注分?jǐn)?shù)，關(guān)注考試的名次，致使老師在語(yǔ)文教學(xué)過程中很少做到理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)書本之外的知識(shí)也沒有拓展，使中學(xué)生根本不能把語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，這種教學(xué)方式雖然使學(xué)生成為“高才生”，但卻沒有實(shí)踐能力，也就不能適應(yīng)社會(huì)日新月異的變化。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略研究

1．拓展教學(xué)大綱

作為小學(xué)語(yǔ)文老師一定要對(duì)現(xiàn)代的學(xué)生進(jìn)行充分的了解，然后從他們的個(gè)性與特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，把多元化教學(xué)方法滲透到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，不能單純的依靠教學(xué)大綱，而是要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)、為主線，再把大綱上的內(nèi)容進(jìn)行合理的深化與拓展，讓學(xué)生在學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)教材之外的內(nèi)容也加以關(guān)注與學(xué)習(xí)，只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，也會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣和熱情，因?yàn)閷W(xué)生的熱情是學(xué)習(xí)中最重要的因素，只有讓學(xué)生擁有高漲的學(xué)習(xí)熱情，才能使他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中去，才能使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。[3]

2．把生活的實(shí)踐與素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來

生活中處處是學(xué)問，加強(qiáng)生活實(shí)踐與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，不但可以使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情，更可以使語(yǔ)文課堂教學(xué)效果得以明顯的提升，比如說在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查報(bào)告的寫作時(shí)，不要把學(xué)生約束在圖書館或網(wǎng)絡(luò)上去查找資料，而是讓學(xué)生走出校門，到生活中去尋找活生生的例子，可以寫水土流失，也可以寫大氣污染，還可以寫現(xiàn)代人的消費(fèi)觀，只要是他們自己調(diào)查和發(fā)現(xiàn)的東西，就是最寶貴的，這種理論與實(shí)踐的結(jié)合，更有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力，也能使他們的綜合素質(zhì)得到很大的提升。[4]

3．給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定

贊美的力量是巨大的，所以老師要在教學(xué)過程中給予學(xué)生們充分的肯定與贊美，對(duì)他們的成績(jī)做出合理的反饋，這也是小學(xué)語(yǔ)言課堂教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不管學(xué)生所取得的成績(jī)大小，都要表示贊許，因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是一個(gè)鍛煉的過程，是一個(gè)全面發(fā)展的過程，只有在老師的正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià)下，才能讓學(xué)生更積極的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的全能型人才。[5]

總而言之，語(yǔ)文是整個(gè)學(xué)生教育階段最為重要的一門學(xué)科，不僅是我國(guó)的一種語(yǔ)言，更是人與人之間進(jìn)行交流與溝通的基礎(chǔ)，在老師與學(xué)生中起著承上啟下的橋梁紐帶作用，但因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的束縛，“灌輸式”的教學(xué)手法依然是老師的主要教學(xué)方式，這也成為學(xué)生前進(jìn)路上的絆腳石，只有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與完善，才能改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，才能使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得到更快的提升，使語(yǔ)文課堂教學(xué)收到真正的實(shí)效性。

[1]劉宗杰.分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的有效性[J].中國(guó)校外教育,2016,(16):46.

[2]唐蕓.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].中國(guó)校外教育,2016,(23):77+80.

[3]張?jiān)旗o.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊,2016,(26):42-43.

[4]李煥霞.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效朗讀策略[J].學(xué)周刊,2016,(26):139-140.

[5]孟澈清.怎樣提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊,2016,(26):158-159.