淺議多媒體策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運用

王艷紅

（吉林省長春市九臺區(qū)其塔木中心小學(xué) 吉林長春 130000）

淺議多媒體策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運用

王艷紅

（吉林省長春市九臺區(qū)其塔木中心小學(xué) 吉林長春 130000）

引言

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起和發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運用到軍事、醫(yī)療、商業(yè)、教育和工業(yè)生產(chǎn)等各個領(lǐng)域。幾乎在城市的所有學(xué)校的每個教室都配有多媒體設(shè)備。顯然“一支粉筆+一本書”的教學(xué)方式和教學(xué)方法受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教育革新勢在必行。《課程標(biāo)準(zhǔn)》將信息技術(shù)與新課程作為重要的一部分。 伴隨新課程改革我們在用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了一些問題，沒有達(dá)到很好的教學(xué)效果。

一、多媒體策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

1．多媒體運用缺乏科學(xué)性

使用多媒體技術(shù)的目的主要是用來突破教學(xué)重點和難點。并不是說無論什么情況都需要用到多媒體技術(shù)，而是在傳統(tǒng)的教學(xué)不能很好地解決一些問題的時候，運用多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生理解。通過對一些教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)討論，總結(jié)出教師在運用多媒體教學(xué)時存在著以下問題：① 盲目制作課件，不論什么內(nèi)容，都打在里，為了省事甚至省略了板書，這樣整節(jié)課雖然看起來很流暢，但是卻無意中加快了整節(jié)課的課堂節(jié)奏，使學(xué)生不能完全理解教師所講解的知識點，一堂課下來，除了熱熱鬧鬧的課堂和一頁一頁閃過的即，黑板上和學(xué)生的頭腦里沒有留下本節(jié)課的重點，教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成，教學(xué)效果不理想。② 某些教師制作多媒體的課件過于紛亂復(fù)雜，影響教學(xué)。例如，參加公開課的教師都要求使用多媒體課件，這使得有些教師過于依賴多媒體課件，為了達(dá)到生動的效果，插入了大量復(fù)雜的圖片，設(shè)置各種聲音擾亂了視聽，淹沒了重點。

2．忽視了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用

多媒體技術(shù)的合理使用會在一定程度上提高教師的課堂教學(xué)效果，因為多媒體技術(shù)看起來更直觀，更有效率，有的教師把多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的作用無限地擴大化。而他們卻忽略了一個最重要的問題，就是多媒體技術(shù)的使用是否會對課堂教學(xué)起到促進(jìn)的作用的關(guān)鍵在于教師本身?！敖虒W(xué)，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，是教師借助于一系列的輔導(dǎo)手段教科書、直觀教具、教學(xué)技術(shù)手段來實現(xiàn)的一種復(fù)雜的過程。”所以整個教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)都是由教師來掌控和把握的，如果刻意地把整節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計都用多媒體技術(shù)表達(dá)出來，這樣勢必會淡化教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從而不能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3．忽視了動手實踐的重要性

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中雖然具有著很大的優(yōu)越性，但它并不是萬能的。有些教師因為過分地重視了多媒體技術(shù)的教學(xué)的優(yōu)勢，而忽視了學(xué)生的動手實踐。而事實上，教育心理學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程中只有充分調(diào)動和協(xié)調(diào)學(xué)生多種分析器官的活動才能取得最佳效果。另外，很多學(xué)校也在積極地采取一些措施來提高教師科學(xué)合理使用多媒體技術(shù)的能力。例如，有些學(xué)校每周都會安排教研活動，通過公開課及課后講評等形式，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用及如何提高課堂教學(xué)效率等問題進(jìn)行深入的研究和討論，以進(jìn)一步地提高了教師們的教學(xué)水平。

二、研究成果

優(yōu)化多媒體策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略：

1．多媒體輔助教學(xué)必須與日常教學(xué)相結(jié)合

一種教學(xué)模式的形成，需要堅持不懈的努力，尤其是對長期傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，己養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。因此，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)—支架式教學(xué)模式必須要與日常教學(xué)相結(jié)合，要將多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)—支架式教學(xué)模式貫穿于整個教學(xué)過程中，不斷地把多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)—支架式教學(xué)模式的獨立探索滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的諸多環(huán)節(jié)中去，采用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義同時在意義建構(gòu)過程中要“聯(lián)系”與“思考”。

2．進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析

在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中，通過分析教學(xué)目標(biāo)確定所需的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的。教學(xué)目標(biāo)高于一切。而在多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)—支架式教學(xué)模式中強調(diào)以學(xué)為中心，是主動意義的建構(gòu)者，所以把學(xué)生對知識意義建構(gòu)作為整個學(xué)習(xí)過程的最終目的。這樣的教學(xué)設(shè)計通常不是從分析教學(xué)目標(biāo)開始，而是從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境開始的，整個教學(xué)過程緊緊圍繞“意義建構(gòu)”這個中心開展的。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下也應(yīng)該重視教學(xué)目標(biāo)的分析。

3．建構(gòu)主義倡導(dǎo)的教學(xué)是教師指導(dǎo)下以學(xué)生中是心的學(xué)習(xí)，學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，教師對學(xué)生的意義建構(gòu)過程起促進(jìn)和幫助作用。在以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計過程中，在充分考慮體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時不可忽視教師的指導(dǎo)作用，在每一個環(huán)節(jié)如情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、會話交流和意義建構(gòu)都離不開教師的指導(dǎo)，也就是說對教師要求提出了更高要求。教師由場上的“主演”改變?yōu)閳鐾獾摹爸笇?dǎo)”，教師啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作都大大增強，所以教師的作用不應(yīng)有絲毫的忽視。

4．在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，處理好“內(nèi)外因”的關(guān)系

多媒體教學(xué)形式以其良好的直觀性、形象性、趣味性和交互性為越來越多的人所接受，但多媒體教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識意義的外部條件，是一種“外因”。而學(xué)習(xí)者才是對所學(xué)知識實現(xiàn)建構(gòu)的“內(nèi)因”。外因是通過內(nèi)因起作用的。教師在進(jìn)行教學(xué)時，要正確處理兩者的關(guān)系。達(dá)到預(yù)期效果。

5．合理進(jìn)行學(xué)生分組

由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，所以分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等等直接影響著組員的學(xué)習(xí)。實驗證明，每組人數(shù)控制在飛人，人多“手腳亂”、意見不一采取互補方式進(jìn)行搭配，有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)組員分工要明確，防止出現(xiàn)思想上的依賴。

6．注意學(xué)生的兩極分化

由于采用自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的個性化得到充分的發(fā)展，但應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們的自學(xué)能力、自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想，無所事事，所以要結(jié)合推行“一幫一”的措施，安排學(xué)習(xí)好的同學(xué)對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予及時的幫助。好的學(xué)生也要時刻注意他們驕傲自滿的情緒，經(jīng)常提醒他們。

7．合理選擇多媒體

多媒體輔助教學(xué)中應(yīng)把握好聲音、圖像、文字、動畫的合理使用，切忌過多過濫。必須恰到好處地、靈活地使用多媒體才會取得事半功倍的效果。課件的畫面應(yīng)簡潔、明快，高度突出主題，使學(xué)生能迅速抓住要點。適量的圖、文、聲、像的使用，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，反之，過分夸張的聲音、動畫只會分散學(xué)生的注意力，不利于教學(xué)效果的提高。同時應(yīng)用多媒體教學(xué)時要深入研究教材、教法，而不應(yīng)該是“拿著方法找問題”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須恰當(dāng)選擇媒體，使其能發(fā)揮最大的效果。