探析高中語文教學中體驗式教學的開展與實踐

韓紹飛

（山東省煙臺市招遠市招遠第一中學 山東煙臺 265400）

探析高中語文教學中體驗式教學的開展與實踐

韓紹飛

（山東省煙臺市招遠市招遠第一中學 山東煙臺 265400）

當前高中語文教育主觀性越來越強，需要學生在課堂教學中充分表達自身的觀點和想法，進而對語文學科中內容進行深入挖掘。在現(xiàn)代教育過程中，學生在學習的過程中需對自身的理解能力提升，加強學生語文綜合素質。這一前提的實現(xiàn)就需要教師在教學過程中加強對學生興趣和情感的體驗，在實際體驗過程中提升語文學習效果。

高中語文教學 體驗式教學 開展 實踐

體驗式教學指的是在課堂教學過程中教師通過向學生創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生在其中體驗到更多的情感，進一步加深學生對知識的理解程度。在現(xiàn)代教育改革的背景下，教師在進行課堂教學的過程中需要對學生的學習感受引起重視，讓學生主動地對知識進行理解和學習[1]。通過學生對情感或是教學活動的實際感知，其思維將得到有效調動，對于引發(fā)學生的學習熱情有著十分重要的幫助?，F(xiàn)代教育是以學生為主體的教學時代，在這個時代中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，采用更符合現(xiàn)代教育的教學手法，幫助學生在實際體驗過程中對知識展開理解，進一步提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生的誦讀習慣，強化對學生的文字熏陶

我國有句老話：書讀百遍，其義自現(xiàn)。在高中的語文教學過程中，教師不能只讓學生日復一日地進行題海訓練，而是要讓學生在學習的過程中將感官進行調動，充分理解語文學科中的知識，進一步對其語文素養(yǎng)進行強化。誦讀就是一項提升學生語感，增強學生感悟能力的重要方式。我國文學的主要特征就在于韻味，學生在對文章進行反復誦讀的過程中不僅能體驗到中華文化的韻味，還能在文字中體驗到深刻的文化含義，從而受到語言文字的熏陶。在現(xiàn)代語文教學過程中，很多知識和情感都沒有在教學中得到直接展現(xiàn)，因此在這個前提下，教師要對學生的語感進行強化，有助于學生在文學環(huán)境中受到有效熏陶[2]。

比如，教師在對學生進行誦讀方式的教育過程中，可以適當?shù)乩枚嗝襟w設備將音頻文件或是視頻文件進行播放，讓學生對其進行直觀欣賞，鼓勵學生勇敢的進行誦讀。在高中語文教學過程中，常見的文學形式主要有詩歌好文言文，比如人教版中《雨巷》和《再別康橋》等，教師在對這類文章進行教學的過程中，要適當向學生滲透相應的誦讀知識，讓學生利用課余時間進行練習，在課堂上定期對學生的誦讀情況進行抽查。在反復的誦讀過程中，學生的誦讀能力將得到有效提升，同時其文字敏感程度也將得到提升，是體驗式教學實踐的有效方式。

二、創(chuàng)設相應的教學情境，對學生的感受進行刺激

除了要對誦讀的體驗進行深化以外，教師在課堂教學過程中還可以利用情境創(chuàng)設的方式來幫助學生進行情感的體驗。在以往的教學過程中，教學情境的創(chuàng)設對學生來說，一直是一項較為有效的教學方式。通過對學生感興趣的內容進行應用，用更為有趣的情境模式對學生的情緒進行調動，對引發(fā)學生研究欲望有著重要作用，使得學生在參與教學活動時也將更加積極、主動，全身心地對文章中所表達的情感進行感悟[3]。

比如在對人教版《故都的秋》進行講解的過程中，教師就可以為學生多提供一些描寫秋天景象的段落或是文章，讓學生進行誦讀。之后再利用多媒體向學生展示秋天的圖片和視頻，讓學生對秋天有更深的體會和感受。當上述工作完成以后，再向學生導入郁達夫文章，讓學生充分談論，郁達夫的作品和別人的作品在共同描寫秋天的時候有什么區(qū)別，在這個過程中能體現(xiàn)出他什么樣的創(chuàng)作情感？在對文章進行對比的過程中，學生將更好的投入到課堂學習過程中，因此對文章的理解也將更為深刻，對學生進一步提升語文素養(yǎng)有著重要意義[4]。

通過有效的教學情境創(chuàng)設，不僅能對學生的注意力進行吸引，激發(fā)學生的學習興趣，同時還能對學生的思維引到文章中的情境有著一定幫助作用，在這種情境中理解作者的想法。

三、采用小組合作的方式，對深層內涵進行探究

當前教育提倡教師在教學過程中將課堂還給學生，因此教師在進行課堂教育的過程中也應該相應減少講課的時間，為學生自由學習和討論提供機會，幫助學生養(yǎng)成獨立思考和分析的習慣，促進其對知識的理解。在和他人進行合作學習的過程中，對學生的思維將起到有效的刺激作用，在別人對看法進行表達的過程中，學生將更好的學會從多個角度對問題進行思考[5]。

比如在對《林黛玉進賈府》一文進行學習的過程中，教師可以在課前準備相應的導學方案，讓學生以此為討論重點，讓學生通過小組合作的方式對問題進行相應分析和解決。比如通過黛玉的性格和眼睛，我們能發(fā)現(xiàn)賈府是一個怎樣的家庭？或是找出對林黛玉進行描寫的句子，分析林黛玉的形象。通過適當?shù)姆治龊吞接?，學生對文章中的主要脈絡也將有更深刻的體驗，對文章中復雜的人物形象也將有著深刻的認識，對于其在文章中抓住相應情感也有著積極地影響和作用。

結語

綜上所述，在現(xiàn)代教育改革的背景下，要求課堂教學要具備更強的趣味性和有效性，所以教師在進行課堂教學的過程中需要對學生的學習感受引起重視，讓學生主動地對知識進行理解和學習。通過學生對情感或是教學活動的實際感知，其思維將得到有效調動，對于引發(fā)學生的學習熱情有著十分重要的幫助?，F(xiàn)代教育是以學生為主體的教學時代，在這個時代中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，采用更符合現(xiàn)代教育的教學手法，幫助學生在實際體驗過程中對知識展開理解，進一步提高學生的語文綜合素養(yǎng)。由此可見，通過開展有效的高中語文教學，不僅能對學生的語文水平進行提升，還能進一步培養(yǎng)學生的情操，使其更好地得到成長和進步。

[1]胡波.試論高中語文教學中的體驗式教學策略[J].關愛明天,2016,56(1):427.

[2]李海平.關注情感體驗，優(yōu)化學生人格--高中語文教學中體驗式教學的應用[J].中學語文（下旬·大語文論壇）,2015,33(8):42-43.

[3]胡建剛.體驗式學習在高中語文教學中的運用[J].新課程·中學,2014,16(10):167-167.

[4]徐云.高中語文教學中體驗式學習的有效策略[J].科教導刊,2013,39(25):89-89,91.

[5]王領弟.高中語文教學中的陶冶教育探索[D].山東師范大學,2013,27(5):156-157.