通過有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

江蘇連云港市贛榆區(qū)新城實驗小學(xué)（222100）　祁海芳

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通過有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

江蘇連云港市贛榆區(qū)新城實驗小學(xué)（222100）祁海芳

培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，教師要借助實踐教學(xué)活動、心理暗示和摘取提煉等方法，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，引導(dǎo)學(xué)生在實踐體驗中獲得感知，從而提高學(xué)生的英語表達(dá)水平。

引導(dǎo)傾聽能力激情策略

傾聽，不僅是拉近師生距離的有效方法，而且能使學(xué)生在課堂上保持高度的集中注意力。在教學(xué)活動中，教師要從學(xué)生關(guān)注的熱點中提出暗示，讓學(xué)生在保持強烈好奇心的基礎(chǔ)上，主動參與傾聽，摘錄篩選相關(guān)信息，幫助他們在自主學(xué)習(xí)中增強綜合理解感知運用力，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、組織活動，激發(fā)傾聽興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)探知的動力。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)活動，組織學(xué)生積極參與，讓他們在暢所欲言的過程中相互傾聽，讓其思維情感在不斷碰撞和激活中生成火花，繼續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)激情和興趣。

通過組織有趣的活動，引導(dǎo)學(xué)生主動傾聽，能使課堂更加生機活力。如在譯林版四年級下冊Unit 2 After school的“Story time”教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)他們圍繞“Can you tell us about your spare time？”開展交流，讓學(xué)生在主動傾聽他人意見的基礎(chǔ)上獲得更多認(rèn)知。同時，要求學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，圍繞“What do we usually do after school？”進(jìn)行互動表演，讓學(xué)生在欣賞的過程中找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點。在教學(xué)活動中，圍繞學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生有傾聽的機會，能使他們把握學(xué)習(xí)要點，在傾聽對方意見的過程中增強感知。

借助活動來幫助學(xué)生親身感受和體驗英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐參與中能主動傾聽，使課程更加生動、靈活。把握學(xué)生關(guān)注的興奮點，引導(dǎo)學(xué)生在活動交流中相互溝通，主動傾訴意見，從而增強其學(xué)習(xí)的主動性。同時，教師要多給學(xué)生表達(dá)發(fā)言的機會，鼓勵學(xué)生學(xué)會抓住重點，主動篩選傾聽，促進(jìn)自身的深化理解。

二、心理暗示，強化傾聽意識

學(xué)生的學(xué)習(xí)定力具有短期性，需要教師反復(fù)地提醒暗示，借助心理暗示的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真傾聽，培養(yǎng)學(xué)生的注意力和集中力，能使他們保持一定的定性，讓他們在認(rèn)真聽說、聽講的過程中有所啟發(fā)，有所收獲，增強主動傾聽的意識。

在指導(dǎo)心理暗示過程中，教師要給學(xué)生必要的提示，使他們在心理上主動接受。如在四年級上冊Unit 2 Let’s make a fruit salad的“Story time”教學(xué)中，圍繞“Which fruit do you like best？”讓學(xué)生主動表達(dá)自己的觀點，充分開闊視野思維，找到學(xué)習(xí)的認(rèn)知點。在討論“What are you going to make fruit salad？”時，有的學(xué)生對他人的講述產(chǎn)生不耐煩情緒，認(rèn)為其制作的程序過于復(fù)雜，不如自己的觀點好，表現(xiàn)出不愿傾聽的神色。此時，教師就要投上關(guān)切的眼神，略微皺著眉頭，給該學(xué)生提醒。待講述完畢，要求該學(xué)生主動講述自己的觀點，讓其有發(fā)言的機會。之后，教師要對學(xué)生提出建議，若不想傾聽他人意見時，可先進(jìn)行自我心理調(diào)適，學(xué)會尊重他人，認(rèn)真傾聽他人的觀點，如有不同見解，過后再主動提出。

借助心理暗示來指導(dǎo)學(xué)生強化傾聽意識，給予學(xué)生自我修正完善的機會，讓他們從心理上真正接受對方的觀點，鼓勵學(xué)生在傾聽的過程融入自己的看法，自由發(fā)揮思維，主動交流。

三、提取摘要，升華傾聽素養(yǎng)

傾聽是接受外來語言文化知識信息的重要途徑，更是建立在自我內(nèi)化生成基礎(chǔ)上的以中提煉和概括。將對方的觀點主動概括提煉為有效的價值信息，為自己的理解看法提供必要的依據(jù)和支持，使傾聽更具實際效果，能夠提高自身的理解表達(dá)綜合運用能力。

提取他人的意見，歸納整理成最簡練的觀點，在不斷總結(jié)反思的過程中找到傾聽的精華。如在四年級上冊Unit 4 I can play basketball的“Story time”教學(xué)中，要求學(xué)生在傾聽各自“What is your favorite sport？”后，圍繞“The value of favorite sport”進(jìn)行主動概括，讓學(xué)生在緊扣傾聽對方意見和觀點的基礎(chǔ)上，提出自己的理解，幫助他們形成綜合整理運用技能。同時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)傾聽過程，搜集整理出其中的核心詞匯，再按照連詞成句的辦法主動歸納，形成通順的表達(dá)語句。

在傾聽的過程中讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注對方的觀點，借助對方中有效表達(dá)信息，融入自己的理解看法，使之形成更有深度的傾聽觀點，必要時還可以運用筆記的方式整理相應(yīng)的語句。

總之，引導(dǎo)學(xué)生主動融入課堂，認(rèn)真傾聽他人的訴說，有利于他們掌握豐富的語言知識和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的語言交際綜合運用能力。

（特約編輯木清）

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1007-9068（2016）24-049