創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建靈動(dòng)的英語(yǔ)課堂

江蘇連云港市贛榆區(qū)新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)（2221000）　宋友偉

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創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建靈動(dòng)的英語(yǔ)課堂

江蘇連云港市贛榆區(qū)新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)（2221000）宋友偉

情境化課堂是英語(yǔ)生活化與開(kāi)放性的有效融合，有利于學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，獲得深刻的感知體驗(yàn)。教師應(yīng)圍繞課程教學(xué)要點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)民主、自由、協(xié)作的情境，引導(dǎo)學(xué)生在寬松的氛圍中自由探知，使課堂更富靈性，從而提高教學(xué)效率。

小學(xué)英語(yǔ)情境和諧互動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)熱情探究意識(shí)

英語(yǔ)課堂是師生、生生對(duì)話交流的陣地，是基于和諧情境引導(dǎo)下的協(xié)作互動(dòng)與探究生成。教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谧杂杀磉_(dá)、主動(dòng)探知的過(guò)程中體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，就是讓學(xué)生帶著激情與求知欲主動(dòng)參與課堂教學(xué)，使其在主動(dòng)探知的過(guò)程中不斷進(jìn)步。

一、民主情境，迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教師要寬容對(duì)待學(xué)生，讓他們?cè)谝灰曂实年P(guān)照中獲得支持，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。創(chuàng)設(shè)民主情境，讓學(xué)生真正成為課程教學(xué)的主體，使課堂充滿新鮮與魅力。

民主情境創(chuàng)設(shè)，讓不同類型和層次的學(xué)生都能有平等的話語(yǔ)表達(dá)權(quán)。如在譯林版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Whose dress is this？的“Story time”教學(xué)中，圍繞“Fancy dress party”的場(chǎng)景，給學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，以“Which cloth do you like best”和“How re you going to dress in the party”等句子主動(dòng)表達(dá)自己。同時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)困生就自己的理解主動(dòng)登臺(tái)演說(shuō)，使其消除顧慮激發(fā)學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生都能說(shuō)出自己的見(jiàn)解與體驗(yàn)，使他們有更多參與表達(dá)的機(jī)會(huì)。

課堂教學(xué)中，教師要平等地對(duì)待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解、感知主動(dòng)表達(dá)，在平等發(fā)言的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)在體現(xiàn)人文性的基礎(chǔ)上，給學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會(huì)，讓他們都能主動(dòng)發(fā)言。對(duì)學(xué)生精彩的表達(dá)，教師應(yīng)多給他們掌聲和喝彩，使其迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。

二、自由情境，激活探究意識(shí)

教師要給學(xué)生更多自由遐想的空間和自由表達(dá)的平臺(tái)，使他們?cè)谥鲃?dòng)探究的過(guò)程中積淀感知，提升探究的激情。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)自由情境，使學(xué)生有更多的話語(yǔ)權(quán)和表達(dá)權(quán)，促進(jìn)學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程不斷總結(jié)反思，使探究更具“味道”。

教師應(yīng)突出自由情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生不再是教師的應(yīng)答者，而是主動(dòng)參與課程教學(xué)，獲得更多感思與體驗(yàn)的學(xué)習(xí)者。如在四年級(jí)上冊(cè)的Unit 1 I like dogs的“Story time”教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“Which animal do you like best？”讓學(xué)生主動(dòng)打開(kāi)話匣子，在主動(dòng)調(diào)整理解感知思維的基礎(chǔ)上獲得更多的感悟。我請(qǐng)學(xué)生以演講者的身份，圍繞“An interesting story about my pet”和“What do we should do for wild animal”進(jìn)行演講，讓他們自由發(fā)表的過(guò)程中真正體會(huì)課程教學(xué)的內(nèi)容與意義。學(xué)生在這樣的氛圍引導(dǎo)下，都能自告奮勇地參與演講，帶著問(wèn)題主動(dòng)與他人進(jìn)行探究，從而使?jié)撃軇?dòng)力得到充分激活，獲得知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)自由情境，應(yīng)以尊重學(xué)生的認(rèn)知需要為重點(diǎn)，并給他們提出相應(yīng)的策略方法，讓他們?cè)谑惆l(fā)真情實(shí)感的過(guò)程中增強(qiáng)感知深度。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生，給他們更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們暢所欲言；信任學(xué)生，幫助學(xué)生在歸納中生成敏銳感思。

三、協(xié)作情境，引導(dǎo)小組合作

課堂需要學(xué)生在彼此探究的過(guò)程中增強(qiáng)探究的合力與動(dòng)力。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)交際，教師要給他們創(chuàng)設(shè)協(xié)作的情境，使他們?cè)谔骄恐邢嗷ピ鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的激情，找到破解問(wèn)題的切入口，更能使學(xué)生動(dòng)參與交流，提高綜合素質(zhì)。

如，在四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Seasons的“Story time”教學(xué)中，要求學(xué)生運(yùn)用協(xié)作的方式，圍繞“My favorite season”共同制作一幅手抄畫(huà)報(bào)。學(xué)生自選對(duì)象，分別就“The character about our favorite season”“What are there in the season？”等進(jìn)行討論，主動(dòng)尋找相關(guān)的圖片資料、畫(huà)筆、顏料等，學(xué)生在參與中都能找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。借助這樣的情境引導(dǎo)，學(xué)生在相互溝通中發(fā)揮機(jī)智，在彼此交流中體味到合作的快樂(lè)。同時(shí)，教師要求學(xué)生運(yùn)用兩句話來(lái)概括各自手抄畫(huà)報(bào)的特征，培養(yǎng)他們語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用的能力。

在創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境中，教師要了解學(xué)生的探知需求和認(rèn)知的興奮點(diǎn)，給他們互學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)和更多合作學(xué)習(xí)的空間。同時(shí)，教師要融進(jìn)學(xué)生的協(xié)作過(guò)程中，給他們提供必要的指點(diǎn)，使學(xué)生接受更多交流的信息。

總而言之，借助情境活化課程資源，能夠開(kāi)闊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和視野，讓學(xué)生更能感受英語(yǔ)的美妙，使感知更富深度和廣度。借助情境調(diào)整課堂教學(xué)模式，學(xué)生不再拘泥于教師講解，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的填甲式教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

（特約編輯木清）

G623.31

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1007-9068（2016）24-039