淺談小學作文教學

何敬喜

（山東省濟寧市嘉祥縣嘉祥街道何廟小學 山東濟寧 272400）

淺談小學作文教學

何敬喜

（山東省濟寧市嘉祥縣嘉祥街道何廟小學 山東濟寧 272400）

引言

小學作文是小學語文教學中的重要部分，是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題。也是小學生們認為語文學習中最難的一部分。雖然我們在小學三年級才開始進入作文教學，但是對于作文的教學我們應從一年級開始重視。從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。

根據(jù)筆者從教多年的經驗，總結出學生作文寫不好的原因有以下幾點：

一、缺乏積累。

學生在平時的生活中缺乏觀察與思考，作文材料積累很少。生活中給人以啟示的事情并不少，但我們的孩子卻不會去在意身邊發(fā)生的那些事，更不會去考慮這件事后隱藏著的啟示。

二、擔心完不成字數(shù)要求。

我們的學生對于500字的字數(shù)要求，是有相當?shù)男睦碡摀?，為了滿足這一量化的要求，他們會想盡辦法把能寫的都寫上去，他們在寫作時，更多關心的是字數(shù)，而不是選擇的這些材料是不是與中心有關。

三、不會表達對生活的體驗與感悟。

平時，學生寫作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是為了“任務”和“分數(shù)”，生搬硬套或隨意編造，自己的感悟相對比較薄弱，把自己的感悟流暢地表達出來更是困難。

四、詞語積累不多。

表達時找不到合適的詞，這個時候會自然地用上了平時的口語。

那么，如何進行小學語文作文的教學？

1．注重聯(lián)系生活實際

葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就告訴我們作文的素材問題。生活是作文的源頭，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。

小學生的生活內容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務等各種形式活動；在社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學生的寫作材料，必須借于對周圍事物的仔細觀察。把自己的所見所聞、所思所悟，隨時記錄下來，因為作文教學不光培養(yǎng)學生的寫作能力，還要培養(yǎng)學生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎，沒有細致的觀察，學生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。

2．多讀書

閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，大量閱讀各種書籍，對寫文章的作用是非常之大的。古代如此，現(xiàn)在也一樣。大量閱讀可以積累詞語。作文由若干句子組成，而句子則是由詞語構成。日積月累，學生就可以積累大量的詞語，在以后的寫作中就可以信手拿來使用，選擇最適當?shù)脑~語。這樣就可避免作文時語言乏味、無話可說的現(xiàn)象出現(xiàn)。大量閱讀可以掌握各種各樣的表達方式。好的文章，除了題材新穎、言辭優(yōu)美、生動具體外，還要有恰當?shù)谋磉_方式。如果大量閱讀各類文章，就可以學到各種表達方式，寫作時就可以根據(jù)體裁和內容的需要選擇最佳表達方式，這樣可以使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的作用。

3．注重平時積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

(1)根據(jù)課文內容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

(2)通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

4．及時修改作文，加快思想交流

學生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

5．培養(yǎng)學生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發(fā)展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓的一條途徑?！白愿摹弊魑?，既能培養(yǎng)學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。

6．激發(fā)學生的寫作興趣

頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。

結 語：以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學生的寫作能力。