人心齊，泰山移
——凸出以伙伴為主的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)探究

劉兵

（江蘇省張家港市南豐小學(xué)）

人心齊，泰山移
——凸出以伙伴為主的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)探究

劉兵

（江蘇省張家港市南豐小學(xué)）

在時(shí)代的發(fā)展當(dāng)中，教育領(lǐng)域進(jìn)行了一系列嶄新的變革，要求在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)逐步發(fā)展他們的品德思想，進(jìn)而把他們打造為新時(shí)代的高素質(zhì)人才。因此，教育領(lǐng)域加大了對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)要求，同時(shí)為了形成較強(qiáng)的凝聚力，品德與社會(huì)的教學(xué)板塊增加了對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)合作伙伴的培養(yǎng)，以促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)；伙伴；品德與社會(huì)

無論什么學(xué)科，僅僅依靠一個(gè)人的學(xué)習(xí)必然達(dá)不到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果，而且學(xué)生的成長道路也需要有較多的伙伴相互扶持、鼓勵(lì)，進(jìn)而才能獲得發(fā)展。因此，教育界明確了合作學(xué)習(xí)的重要性，要求在小學(xué)生階段培養(yǎng)合作伙伴，為他們搭建深層次的友誼，進(jìn)而輕松面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難。作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)思想的主要學(xué)科，《品德與社會(huì)》擔(dān)負(fù)著較大的壓力，不僅需要全方位提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，還要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的相互合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的學(xué)習(xí)。此外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師必須使小學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到伙伴的重要性，逐步加強(qiáng)與其他同學(xué)的交流，健全自身的行為思想，通過合作提高綜合實(shí)踐的能力。

一、小學(xué)思想與社會(huì)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性

雖然合作學(xué)習(xí)的模式已然進(jìn)入到小學(xué)《品德與社會(huì)》的教學(xué)當(dāng)中，但是，它與這門學(xué)科的融合還存在很多不完善的地方，自身的教學(xué)體制不僅未曾得到全面執(zhí)行，還繼承了許多傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生本身是不樂意參與到合作學(xué)習(xí)中的，只能盲目聽從教學(xué)的安排，再加上小學(xué)階段的學(xué)生有十分強(qiáng)大的自我心理，有過于重視和表現(xiàn)自我的想法，對(duì)于別人的見解很多時(shí)候會(huì)選擇忽視，這導(dǎo)致品德與社會(huì)課堂合作學(xué)習(xí)的形式化。而品德與社會(huì)這門學(xué)科，其中所包涵的很多思想都可以用來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)心理，同時(shí)可以提高學(xué)生對(duì)于伙伴的認(rèn)知度，讓他們認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。

二、以多樣化的合作型任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生尋找合作伙伴

要想促使學(xué)生積極尋找自己的學(xué)習(xí)伙伴，形成高效的合作學(xué)習(xí)，首先，教師必須確定積極有效的學(xué)習(xí)方式，比如，設(shè)計(jì)多樣化的合作型任務(wù)，督促學(xué)生尋找適合自己的伙伴及團(tuán)隊(duì)，共同促進(jìn)和發(fā)展。在制定實(shí)際合理的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要以任務(wù)的實(shí)際可執(zhí)行為前提，不能過于盲目，同時(shí)，要以學(xué)生尋找學(xué)習(xí)伙伴為出發(fā)點(diǎn)，不能設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以單獨(dú)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅會(huì)使這些任務(wù)失去了本來的意義，還會(huì)增長學(xué)生的自我心理，不利于學(xué)生伙伴意識(shí)的培養(yǎng)。由于學(xué)生一開始的伙伴選擇都是優(yōu)先考慮關(guān)系好的朋友，并不是從學(xué)習(xí)出發(fā)，這樣組成的學(xué)習(xí)伙伴起不到多大的作用，教師可以通過適當(dāng)?shù)钠返屡c社會(huì)教學(xué)案例，如“同在一片藍(lán)天下”“熱愛班集體”等提高學(xué)生對(duì)于身邊同學(xué)的認(rèn)可度，鼓勵(lì)他們尋找需要自己幫助或可以幫助自己成長的良好伙伴，并與他們友好相處，提高大家的合作意識(shí)，培育班級(jí)的”大家庭”理念。教師對(duì)于學(xué)生伙伴意識(shí)提升的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，不妨也從這些教學(xué)內(nèi)容入手，如，讓學(xué)生共同討論關(guān)于團(tuán)結(jié)的故事，并進(jìn)行小組展示，從而督促學(xué)生認(rèn)識(shí)到伙伴的重要性。

三、以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)多樣的伙伴合作學(xué)習(xí)問題

小學(xué)品德與社會(huì)教材中的許多內(nèi)容都是以培養(yǎng)學(xué)生的共同成長為主要目的，為了提高學(xué)生對(duì)伙伴的認(rèn)可度，教師可以選擇部分教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣的合作學(xué)習(xí)問題，鼓勵(lì)學(xué)生合作討論，共同發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中彼此存在的不足，互相勉勵(lì)和支持，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)伙伴的共贏。比如，在學(xué)習(xí)“五十六個(gè)民族五十六枝花”時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：大家知道自己的民族嗎？除了這個(gè)民族，還知道其他的嗎？然后讓學(xué)生進(jìn)行小組或者伙伴間的討論，進(jìn)而得出最后的結(jié)論。在這樣的討論過程中，由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知程度有限，無法全面說出民族的多樣性，只好進(jìn)行彼此間的分享，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流，還能夠大大提高學(xué)生對(duì)于伙伴合作的認(rèn)可度，有利于長期友誼的形成。

四、在道德教育中滲透伙伴合作意識(shí)

除了團(tuán)結(jié)合作的思想道德教育之外，小學(xué)品德與社會(huì)教材當(dāng)中還充斥著許多不一樣的道德教育思想，作為中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，他們也對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展起到了十分關(guān)鍵的作用，教師要對(duì)這些內(nèi)容加以整合和完善，在課堂上全面加強(qiáng)道德思想的教育傳播，鼓勵(lì)學(xué)生間多合作，并深化教材中的一些優(yōu)秀文化，比如，教師給大家講解相關(guān)的合作伙伴的思想教育故事，提倡“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”的合作思想，全面發(fā)展學(xué)生的道德素質(zhì)修養(yǎng)，形成深切的伙伴合作意識(shí)。

在當(dāng)前的社會(huì)下，學(xué)生要想獲得全面發(fā)展，不僅要增強(qiáng)身的綜合實(shí)力，還要形成良好的思想道德，教師有必要對(duì)當(dāng)前的小學(xué)品德與社會(huì)進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，并以其中的內(nèi)容為基礎(chǔ)鼓勵(lì)學(xué)生合理合作，積極尋求適合自己的伙伴，進(jìn)而促使學(xué)生走上最健康的成長道路。

［1］劉新紅.數(shù)字故事在小學(xué)品德與社會(huì)課程中的應(yīng)用研究［D］.河北師范大學(xué)，2014.

［2］閆紅秀.基于微博的小學(xué)品德與社會(huì)主題探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)［D］.河北大學(xué)，2013.

·編輯 楊國蓉