高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)剖析

康子欣

（湖南長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410000）

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)剖析

康子欣

（湖南長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410000）

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，難度較高的是語(yǔ)法和詞匯在寫(xiě)作中的應(yīng)用，其是學(xué)好英語(yǔ)并發(fā)展語(yǔ)言能力的基本條件。學(xué)生到了高中，詞匯量比初中階段增加很多，且具有多樣化的特點(diǎn)，致使很多學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生的排斥心理，并降低學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，隨著不斷推進(jìn)的新課改，英語(yǔ)詞匯被應(yīng)于任何英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而詞匯的累積也是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本文根據(jù)當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況剖析高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并提出相關(guān)解決經(jīng)驗(yàn)。

高中 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 難點(diǎn) 剖析

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是提高英語(yǔ)成績(jī)的基礎(chǔ)條件。傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)都是死記硬背的方法，而該方法依然是目前為止很多高中生的基本學(xué)習(xí)方法。但隨著不斷深入的新課改說(shuō)明，目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)中采用傳統(tǒng)詞匯學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不具備優(yōu)勢(shì)了。所以，高中英語(yǔ)必須采用新的學(xué)習(xí)方式。[1]

一、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1．不能長(zhǎng)久記憶

在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)詞匯時(shí)，大部分同學(xué)背誦單詞花費(fèi)了大量時(shí)間，覺(jué)得已經(jīng)牢固掌握，但過(guò)段時(shí)間再提起該單詞，卻發(fā)現(xiàn)記憶模糊不清。同樣，在英語(yǔ)做題過(guò)程中，高中生對(duì)很多單詞都有似曾相識(shí)的感覺(jué)，但卻不能確定，或是不能將其意思明確，導(dǎo)致做題時(shí)倍感吃力。這些情況都表明，學(xué)生對(duì)于單詞具體的音和義并沒(méi)有在單詞背誦過(guò)程中銘記于心，使其記憶力不能長(zhǎng)久維持。

2．不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

當(dāng)今高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都有很多課外輔導(dǎo)資料，其也對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)介紹了很多學(xué)習(xí)技巧，只是學(xué)生過(guò)于盲目，不能在眾多學(xué)習(xí)方法中找到最能適合自己的一種，導(dǎo)致最后只能死記硬背采取最傳統(tǒng)的方法。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，采取詞匯分開(kāi)和句子以及情景進(jìn)行記憶，需要耗費(fèi)學(xué)生大量精力和時(shí)間，并對(duì)學(xué)習(xí)詞匯產(chǎn)生抵抗心理，覺(jué)得學(xué)習(xí)詞匯麻煩又無(wú)聊。[2]

3．未能起到實(shí)際的應(yīng)用

很多高中生認(rèn)為將單詞熟練的背誦下來(lái)就達(dá)到學(xué)習(xí)目的了，對(duì)于單詞的語(yǔ)境卻并沒(méi)有理解到位，使學(xué)生理解單詞的能力有限，不能全面、正確的理解，學(xué)習(xí)效率也未提高。同時(shí)，在很多高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師也只是在黑板上單純的寫(xiě)上單詞，而加上學(xué)習(xí)課程的有限時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有通過(guò)教師真正了解單詞的語(yǔ)境，更無(wú)法對(duì)其合理應(yīng)用。

二、克服高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的意見(jiàn)

1．詞匯在語(yǔ)境中的學(xué)習(xí)

隨著高中課程的發(fā)展，后續(xù)會(huì)有很多詞匯需要學(xué)生掌握，但能將其全部掌握確是十分困難的。在語(yǔ)境結(jié)合單詞是很多高中生沒(méi)有正確意識(shí)到的問(wèn)題。而教師也應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)中逐漸讓學(xué)生能在語(yǔ)境中對(duì)詞匯加以學(xué)習(xí)，了解其在當(dāng)下語(yǔ)境中的真正意思，并以此加深記憶力和理解能力。比如教師要教單詞librarian時(shí)，可以通過(guò)舉例的方式來(lái)提醒學(xué)生，如she is a librarian who works in a library.可能學(xué)生一開(kāi)始不知道librarian的具體意思，但通過(guò)整個(gè)語(yǔ)境的了解，可以對(duì)其進(jìn)行大膽猜測(cè)librarian的意思為圖書(shū)管理員。

2．英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和信心的加強(qiáng)

高中生要將詞匯良好掌握，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)其有足夠的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，這些興趣和信心都需要被激發(fā)，而教師對(duì)其求知欲激發(fā)能有最大的作用。學(xué)生通過(guò)教師的英語(yǔ)能力，如閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力等，了解到教師對(duì)詞匯的大量掌握。學(xué)生在教師的豐富詞匯下形成巨大對(duì)比，并認(rèn)識(shí)到詞匯累積的成就感，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生應(yīng)該明白英語(yǔ)就是語(yǔ)言的一種，就像是中國(guó)話一樣，每個(gè)人都具備能將其學(xué)好的能力，并堅(jiān)信自身可以擁有學(xué)好英語(yǔ)的能力。學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)很難，詞匯掌握很難，很多時(shí)候并不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的不符和記憶能力的欠缺，而是學(xué)生對(duì)其沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和信心，只有學(xué)生突破這一思想，才能達(dá)到提升英語(yǔ)的目的。[3]

3．在生活中聯(lián)系英語(yǔ)詞匯

人類的交流工具離不開(kāi)語(yǔ)言，其是傳遞信息最重要的途徑。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此，如果高中生能在實(shí)際生活中，將詞匯合理應(yīng)用，便能通過(guò)這種過(guò)程達(dá)到良好的鞏固作用。學(xué)生首先要有這種學(xué)習(xí)方式的思想，并可以在課間和課外活動(dòng)時(shí)，將所掌握的單詞與同學(xué)之間進(jìn)行語(yǔ)言交流，將其形成良好的英語(yǔ)氛圍。同時(shí)，班級(jí)可以組織學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特色小組，并定期安排各種英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)加深同學(xué)們之間的英語(yǔ)交流，如口語(yǔ)比賽和英語(yǔ)朗誦等。學(xué)生通過(guò)這種課余的學(xué)習(xí)交流，更能有利于英語(yǔ)興趣的提高，并能自然而然的加深英語(yǔ)詞匯的記憶，在與同學(xué)的交流之中，還能不斷擴(kuò)大自身詞匯量。

結(jié)語(yǔ)

總之要學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，詞匯是最重要的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心。高中英語(yǔ)是一項(xiàng)復(fù)雜而又持久的學(xué)習(xí)任務(wù)，并非一朝一夕能有所成就，必須采取循序漸進(jìn)的方法逐漸推動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備不畏困難，耐心吃苦的精神，結(jié)合各類學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料找到最能適應(yīng)自己的一套方法，將英語(yǔ)當(dāng)成一種普通交流語(yǔ)言熟練掌握。

[1]曹雪瑩.談?wù)劯咭粚W(xué)生怎樣適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)[A].百川利康（北京）國(guó)際醫(yī)學(xué)研究院.2015年現(xiàn)代教育教研學(xué)術(shù)論文集[C].百川利康（北京）國(guó)際醫(yī)學(xué)研究院:,2015:2.

[2]杜利春.導(dǎo)學(xué)法解析高中英語(yǔ)難點(diǎn)句型[J].課程教育研究,2014,18:150.

[3]陳榮梅.高中英語(yǔ)寫(xiě)作的多維視角探析[J].基礎(chǔ)教育課程,2014,22:18-19.