如何提高語文教學(xué)效率

關(guān)永祥

（安徽省鳳臺縣尚塘中學(xué) 安徽鳳臺 232162）

如何提高語文教學(xué)效率

關(guān)永祥

（安徽省鳳臺縣尚塘中學(xué) 安徽鳳臺 232162）

人們稱語文教學(xué)為“軟功夫”，軟在哪里？除了學(xué)科特性，如：教學(xué)周期長、評標(biāo)準(zhǔn)有彈性等，最主要的表現(xiàn)為課堂教學(xué)疲軟，少、慢、差、費，效率低下。學(xué)生遠(yuǎn)沒有達(dá)到國家新課標(biāo)的要求，也不能有效地服務(wù)于國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

造成語文課堂教學(xué)投入多，產(chǎn)出少，能耗大，收效低的原因來自方方面面，但最主要的還是語文學(xué)科自身的問題，像教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一，教材內(nèi)容滯后于時代發(fā)展等等。呂叔湘先生早在二十多年前就說過，語文教學(xué)“三個面向”。第一是面向現(xiàn)代化，簡單地說就是高效率。我根據(jù)自己多年的教改嘗試，以為可通過抓以下三個方面來提高語文教學(xué)效率。

第一、進(jìn)行單元整體閱讀教學(xué)

直到今天，語文課堂基本上是單篇教學(xué)。這種方法強調(diào)一個個零散的“知識點”，其實是通過部分相加，求得整體的功效，這就不可避免地造成了繁瑣重復(fù)，缺乏系統(tǒng)性。進(jìn)行單元整體閱讀教學(xué)正是運用集合原理，通過對單篇語文“個性”的領(lǐng)悟，發(fā)掘“共性”，觸類旁通，并體現(xiàn)出一定的連續(xù)性、階段性。它有利于教師統(tǒng)領(lǐng)全局，突出重點，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，加大思維訓(xùn)練的負(fù)荷收到事半功倍之效。

因為單元教學(xué)是從單元整體的角度來確定教學(xué)目的，教學(xué)步驟，老師備課必須大膽取舍，突出訓(xùn)練重點，不可能也不必面面俱到，就是要把一個單元的內(nèi)容看作一個整體，看作一個完整的教學(xué)獨立單位，在知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展方面， 在聽、說、讀、寫訓(xùn)練方面，成龍配套的設(shè)計教學(xué)過程教師必須站在較高的層次上，從全局把握某單元，在注明書中的地位、作用和側(cè)重點，把握單元內(nèi)多篇課文之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，將中學(xué)階段各年級的語文知識點、能力訓(xùn)練點、學(xué)習(xí)困難點統(tǒng)籌安排，落實到相應(yīng)的單元之中。教師在點上導(dǎo)讀，學(xué)生在面上自讀，將讀過程中學(xué)得的技能，遷移運用于自讀中，這就易于實現(xiàn)以知識帶知識，能力帶能力，教師舉其一，學(xué)生反其三的目標(biāo)。每個單元不再是點滴，零散的知識“點”，而是一個知識“鏈”，知識“塊”，如同那位擅長解牛的庖丁一樣，所見由渾然一體的全牛，變?yōu)榛只趾跗溆谟蔚侗赜薪鸬氐呐９羌?，從而有效避免“一本教參一支筆，漫講神侃任東西”的隨意教學(xué)帶來的浪費，實現(xiàn)語文教學(xué)上檔次、增效益的目標(biāo)。

單元整體閱讀教學(xué)作為一個原則，在其實施過程中，可以有多種方法，為了提高單元整體效果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，實現(xiàn)“教是為了不教”的最高理想境界必須做到如下兩點：

1．要選準(zhǔn)單元整體閱讀教學(xué)的“范例”

單元整體閱讀教學(xué)的“范例”，應(yīng)當(dāng)是指那些根據(jù)單元整體教學(xué)目標(biāo)及單元知識點而精心挑選的能夠充分體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)及各個知識點的典型篇章，典型語段乃至于典型的字、詞、句、標(biāo)點?？傊?，選好了“范例”也就抓住了單元整體閱讀教學(xué)目標(biāo)及各個知識點，就能有的放矢，加強教學(xué)針對性。這樣做既克服了教材內(nèi)容自身的繁瑣，也有利于突出單元重點。

2．用好單元整體閱讀教學(xué)的“范例”

在單元整體閱讀教學(xué)中，選準(zhǔn)“范例”是前提，用好“范例”則是關(guān)鍵。首先，教師要以明確的單元教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在學(xué)生對一個單元從總體上進(jìn)行知識閱讀之前，教師必須對單元教學(xué)目標(biāo)中所包含的理論原則和知識體系，作深入淺出的闡發(fā)，用理論知識武裝學(xué)生頭腦。我們說；沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐，教師指導(dǎo)學(xué)生帶著為實現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)而需要解決的實際問題對單元整體進(jìn)行知識閱讀，讓學(xué)生從每篇課文中獲得對單元理性知識的感性領(lǐng)悟。與此同時，還要通過組織學(xué)生訓(xùn)練的途徑對能夠體現(xiàn)本單元教學(xué)目標(biāo)和各個知識點的重要篇章及其語段作“范例”暗示，為下一節(jié)課的“范例教學(xué)”打好基礎(chǔ)。

第二，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

長期以來，壟斷語文教壇的就是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)----串講分析。教師開篇即“講”，跟著考試的指揮棒轉(zhuǎn)，字、詞、句、篇、經(jīng)、修、邏、文，無所不有，教師從古至今，微言大義，刻意追求分析的透徹，知識的廣博，形式的嚴(yán)謹(jǐn)，似乎不這樣就無法進(jìn)行教學(xué)過程，挖掘不深拓展不廣，就難以顯出真功夫。

因此，要提高課堂教學(xué)效率，首先是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，舍棄一灌到底，空中樓閣式的架空分析，代之以教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動學(xué)，著重思維和能力訓(xùn)練的教學(xué)形式，這就是無需對一篇課文中語文知識的方方面面，“全方位的推進(jìn)”，也不必逐句逐段的“卷地毯式”的串講分析，二將歷來靠老師傳授的大量語文知識放在課前預(yù)習(xí)解決：要從課文自身的特點出發(fā)，把學(xué)生必須掌握的主要信息點加以提煉、濃縮，教師導(dǎo)一導(dǎo)，有目的的引導(dǎo)主體去鉆研、掌握學(xué)生自己去感悟和發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生談得多些，練得精些，更多的去探究：“段、章、篇”等文章整體構(gòu)成，文學(xué)構(gòu)思技巧，而且能增強主體的參與意識，最大限度的發(fā)掘潛能，主動、生動、扎實的學(xué)。我教《葫蘆生判斷葫蘆案》一文就是例子。

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，掃清了“外圍”。教學(xué)時，先介紹有關(guān)《紅樓夢》的知識，例如：作者簡介、《紅樓夢》內(nèi)容簡介、主題思想、主人翁詳細(xì)介紹與選文有關(guān)的情節(jié)，及所選章節(jié)在《紅樓夢》中的主要地位。接著啟發(fā)學(xué)生對課文分析，從人物形象、小說主題、塑造人物的方法三個方面來閱讀思考這篇課文，完成這些內(nèi)容總共用了大半節(jié)課，接下來安排口頭作文

----設(shè)想賈雨村“淪為階下囚，門子當(dāng)了官，他們再次相遇，他們將如何說話，規(guī)定不能說重復(fù)的內(nèi)容?！睂W(xué)生展開想象的翅膀，挖空心思的設(shè)計他們再次相遇時各自的心態(tài)，有同學(xué)設(shè)想門子把賈雨村嘲笑了一翻，有人設(shè)想門子懷著不可告人的目的對賈雨村說了一些同情惋惜的話......經(jīng)過同學(xué)們發(fā)言，最后得出結(jié)論，封建社會的官場上，相互傾軋。

第三，重視課外閱讀指導(dǎo)

課外閱讀要根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容、要求和個人習(xí)慣選取不同的閱讀方法。掌握最佳的閱讀方法對于提高閱讀效率、培養(yǎng)學(xué)生用心專注、刻苦鉆研、頑強學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將起到重要作用。指導(dǎo)課外閱讀要結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)行。葉圣陶說：“知識是教不盡的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧”。結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)是大量的經(jīng)常的工作，結(jié)合得好，就能收到“舉一反三”的最佳效果。

關(guān)永祥 男 （1971、12 -）安徽省鳳臺縣人，2004年12月畢業(yè)于安徽師范大學(xué)漢語言文學(xué)教育專業(yè)（本科）；安徽省鳳臺縣尚塘中學(xué)語文教師；職稱（中學(xué)一級教師）；職務(wù)（學(xué)校辦公室副主任兼總務(wù)副主任）；郵編232162