淺議期末復(fù)習(xí)課的教學(xué)

簡(jiǎn)紅琴

（重慶市梁平區(qū)城東小學(xué) 重慶梁平 405205）

淺議期末復(fù)習(xí)課的教學(xué)

簡(jiǎn)紅琴

（重慶市梁平區(qū)城東小學(xué) 重慶梁平 405205）

如何進(jìn)行期末復(fù)習(xí)？怎樣才能讓學(xué)生在期末復(fù)習(xí)中既能鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，同時(shí)讓復(fù)習(xí)期間學(xué)生能有積極性、新鮮感，既達(dá)到練習(xí)鞏固的效果，又達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)，這是每位老師即將面臨的實(shí)際問(wèn)題。而筆者通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在期末復(fù)習(xí)階段一定要注意四忌，既不能把復(fù)習(xí)上成作業(yè)課，也不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，既要精選練習(xí)設(shè)計(jì)，也要關(guān)注班情學(xué)情。

查漏補(bǔ)缺 班情學(xué)情 因材施教 適用性

大家都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程分兩個(gè)階段，即前期教學(xué)階段和期末復(fù)習(xí)階段，所謂前期教學(xué)，指的是老師按照課標(biāo)，教材的要求，結(jié)合班情、學(xué)情以及教師的教學(xué)基本功，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授與探究，讓學(xué)生能理解知識(shí)，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)技能，掌握方法的過(guò)程。而期末復(fù)習(xí)，則是老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、整合，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也是老師查漏補(bǔ)缺、綜合提高階段。而這段時(shí)間的復(fù)習(xí)，我認(rèn)為要特別注意四忌。[1]

一、忌把復(fù)習(xí)課上成了作業(yè)課，學(xué)生沒(méi)有新鮮感

大多數(shù)老師通過(guò)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)理解，應(yīng)用。其主要途徑就是練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)，學(xué)生好像整天都是在作業(yè)，非常乏味。而我要求學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)概括、分析、綜合、比較，提示解題規(guī)律和思考方法，使學(xué)生能舉一反三，觸類(lèi)旁通，獲得新鮮見(jiàn)解。例如“一件工作，張師傅3天完成了1/4，照這樣計(jì)算，余下的還要多少天？”這道題，除了讓學(xué)生用最常用的解法（1－1/4）÷（1/4÷3）外，我還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析與探究，找到了諸如3×4-3 、3×（4-1） 、3÷1/4-3 、1÷（1/4÷3）-3、（1－1/4）÷1/4×3 、3÷〔1/4÷（1-1/4）〕、1/4：3=（1-1/4）：X等不同的解法，既避免了枯燥單一、平淡無(wú)味，又激發(fā)了學(xué)生的興趣、增強(qiáng)了趣味性。

二、忌設(shè)計(jì)作業(yè)不注意班情、學(xué)情，沒(méi)有實(shí)用性

在后期復(fù)習(xí)時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是教師的法寶，也是檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果的重要手段，教師主要根據(jù)前期復(fù)習(xí)的情況，靈活有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，但要注意到以下幾點(diǎn)：

1. 設(shè)計(jì)作業(yè)要注意學(xué)情，因材施教

教師要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，布置內(nèi)容不同或要求不同的作業(yè)，并分類(lèi)指導(dǎo)，切忌脫離實(shí)際，強(qiáng)求一律，使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。分層次布置作業(yè)常可以采取布置“選做題”（即把作業(yè)分成基本題、綜合題、提高題3個(gè)層次）、“錯(cuò)題集錦”（即把自己練習(xí)中做錯(cuò)的題目登記在本子上，事后反復(fù)“咀嚼”并消化）、“學(xué)生獨(dú)立出題”（即學(xué)生把自己認(rèn)為較難的或易錯(cuò)的但自己能正確解答的題目設(shè)計(jì)出來(lái)在全班交流）等形式，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生積極性，提高探索興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，既減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了復(fù)習(xí)效率。

2. 作業(yè)設(shè)計(jì)不要依葫蘆畫(huà)瓢，力求變化

我們?cè)谛抡n教學(xué)時(shí)要講究方式方法的新穎多變，在復(fù)習(xí)時(shí)固然也要強(qiáng)調(diào)變化。有關(guān)心理學(xué)告訴我們：復(fù)習(xí)內(nèi)容和形式不宜原樣照搬，而應(yīng)從另外一個(gè)角度以新的形式在新的構(gòu)建體系中再現(xiàn)出來(lái)，讓習(xí)題魔術(shù)般地變個(gè)臉，讓訓(xùn)練點(diǎn)源于教材而又別于課本，也便于教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的知識(shí)缺陷并能對(duì)癥下藥。例如把已知正方形面積求正方形內(nèi)最大圓面積變成已知正方形和圓的面積之差（和）求正方形（圓）的面積、把已知圓柱的半徑和高求體積變成把圓柱切割拼成長(zhǎng)方體后增加的表面積求體積等等，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，充分以學(xué)生為主體，改革一味的題海苦戰(zhàn)，變苦為樂(lè)，讓學(xué)生在興趣盎然的牽引下主動(dòng)遨游在復(fù)習(xí)活動(dòng)中。

3. 練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)防止“過(guò)窄”、“過(guò)深”、“過(guò)偏”，增強(qiáng)實(shí)用性

我們要求，老師在后期復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要有針對(duì)性、層次性，題型要精挑細(xì)選，于是有的老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，又走入了兩個(gè)極端，要么緊緊圍繞“課標(biāo)”、“課改”，考什么教什么，教是圍繞考，不考的內(nèi)容“堅(jiān)決”不教，陷入作業(yè)設(shè)計(jì)“過(guò)窄”的局面；要么是為了提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的思維，特意設(shè)計(jì)一些偏離教材、難度較大、稀奇古怪的試題，導(dǎo)致學(xué)生的思維方式、思維過(guò)程都難以適應(yīng)。前種做法使復(fù)習(xí)平淡無(wú)味、激發(fā)不起學(xué)生的興趣，更談不上學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，后種做法學(xué)生無(wú)所適從，反而打消了探索積極性。我認(rèn)為，在這一階段，設(shè)計(jì)的作業(yè)要范圍恰當(dāng)、難度適中，既有基礎(chǔ)，又有綜合，還有提高，對(duì)于個(gè)別思維能力強(qiáng)的，有探究興趣的學(xué)生可以適當(dāng)考慮深度和廣度。

三、忌不分主次，面面俱到

我們經(jīng)常會(huì)碰到這種情況，在自認(rèn)為復(fù)習(xí)得差不多、接近期末考試時(shí)，倒發(fā)現(xiàn)學(xué)生好像什么都糊涂了，這里有問(wèn)題，那兒也有毛病了，滿河都是灘了，于是，老師急了，什么都又重來(lái)一遍，分不清主次，抓不住重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，鋪天蓋地地“滿山麻雀遍山攆”，這樣，既浪費(fèi)了精力，又沒(méi)有任何效果。而我遇到這樣的情況時(shí)，往往采取這樣的舉措，師生都冷靜下來(lái)，緩解一下情緒，調(diào)整一下復(fù)習(xí)思路，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生作業(yè)中的存在的共性與個(gè)性，精選例題使學(xué)生平時(shí)漏缺、易混的、帶有關(guān)鍵性、規(guī)律性的知識(shí)得到彌補(bǔ)，并針對(duì)不同層次的學(xué)生去進(jìn)行有效的個(gè)別輔導(dǎo)，力求做到有針對(duì)性地插漏補(bǔ)缺，并進(jìn)一步的提高、拓展。

四、忌濫用資料，搞題海戰(zhàn)術(shù)和疲勞復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課最忌諱的是題海戰(zhàn)役，教師盲目地找來(lái)一些資料，讓學(xué)生不停地練習(xí)，從而使學(xué)生不堪重負(fù)，反而達(dá)不到理想的復(fù)習(xí)效果。要避免這種情況，教師必須首先鉆進(jìn)題海，花大量的時(shí)間和精力，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，精心選擇典型性例題，為精講、精練、高效、減負(fù)打下基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)范例應(yīng)做到數(shù)量少、容量大、覆蓋面廣、啟迪性強(qiáng)。同時(shí)要新而不偏、活而不虛，并且跳而可得。

同時(shí)，復(fù)習(xí)期間，如果不合理安排作業(yè)量和作息時(shí)間，學(xué)生會(huì)長(zhǎng)時(shí)間得不到休息，大腦過(guò)度疲勞，學(xué)習(xí)就會(huì)事倍功半，同樣不能收到良好的效果。因此，復(fù)習(xí)應(yīng)該有個(gè)定時(shí)、定量的復(fù)習(xí)計(jì)劃表，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，依計(jì)行事。在復(fù)習(xí)了一定的時(shí)間，復(fù)習(xí)內(nèi)容也告一段落的時(shí)候，就可以放松一下，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，或到室外去活動(dòng)活動(dòng)，散散步、打打球、跳跳繩，或到外面呼吸新鮮空氣，清醒頭腦，既要會(huì)學(xué)習(xí)，也要會(huì)休息。

我相信，只要每位老師都能在復(fù)習(xí)中注意到以上幾點(diǎn)，再結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際，并充分貫切課標(biāo)和課改新理念，通過(guò)自己的努力，一定能取得優(yōu)異的成績(jī)。

[1]陸峻華. “題組反思”式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)中的實(shí)踐研究[D].杭州師范大學(xué),2015.