高中地理“生活化”教學(xué)探究

肖 云

（南昌現(xiàn)代外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 江西南昌 330000）

高中地理“生活化”教學(xué)探究

肖 云

（南昌現(xiàn)代外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 江西南昌 330000）

知識(shí)源于生活，地理知識(shí)更是與生活密切相關(guān)。教學(xué)只有貼近生活，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與之相配套的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等也都應(yīng)與生活相聯(lián)?！皩W(xué)習(xí)生活中有用的地理”是新地理課程標(biāo)準(zhǔn)最基本的理念之一。本文提出教師應(yīng)該注重地理課堂教學(xué)的“生活化”，從而使學(xué)生能夠在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)更好地生活。

高中地理 生活化教學(xué) 生活經(jīng)驗(yàn)

高中地理新課程倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)生活有用的地理”，高考的要求：考試題目資料來(lái)源于生活、貼近生活。所以我們作為教師要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好地理的興趣和信心。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)“生活化”的地理課堂教學(xué)呢？

一、地理課堂生活化

1. 教學(xué)情景生活化

因?yàn)榈乩砼c人們的日常生活密切相關(guān)，人類的衣、食、住、行等各個(gè)方面都與地理有關(guān)。日常生活中的事物往往是學(xué)生親身經(jīng)歷的或親眼所見(jiàn)的，將這些引入地理課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)深有體會(huì)，這樣就易于引導(dǎo)學(xué)生把他們的生活經(jīng)驗(yàn)用于學(xué)習(xí)之中，學(xué)生會(huì)覺(jué)得親切、自然，易于接受與理解。

例如：①在講解“地球運(yùn)動(dòng)”這一部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容知識(shí)非常抽象，很多學(xué)生難以理解，在學(xué)習(xí)中有畏難情緒。但生活中的許多現(xiàn)象都與地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)有關(guān)。所以我們可以提出一些問(wèn)題導(dǎo)入?！盀槭裁疵刻於紩?huì)有晝夜更替現(xiàn)象？”“為什么每天太陽(yáng)東升西落？”“我們一年為什么有四季？”“我們買房子為什么最好買南北向的房子呢？”[1]

②在講解熱力環(huán)流時(shí)，利用圖片、提問(wèn)導(dǎo)入：

③在講解工業(yè)的區(qū)位因素時(shí)，可以情境帶入，假設(shè)同學(xué)們要開工廠，你們會(huì)選擇什么樣的地方來(lái)建？理由是什么？

通過(guò)生活中的這些現(xiàn)象引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2. 精心設(shè)計(jì)“生活化”的教學(xué)過(guò)程

“生活化”的教學(xué)過(guò)程是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的關(guān)鍵，只有在“生活化”的教學(xué)過(guò)程中，用鮮活的生活例子，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到地理知識(shí)有用，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。

例如：（1）我在設(shè)計(jì)“熱力環(huán)流”這部分內(nèi)容時(shí)：首先，利用動(dòng)畫圖片解釋熱力環(huán)流的形成原理，再利用高考中的典例進(jìn)行分析，讓同學(xué)們能夠理解熱力環(huán)流的形成原理。再講解生活中常見(jiàn)的幾種熱力環(huán)流。

①海陸風(fēng)的形成

提出問(wèn)題：找出《軍港之夜》歌詞中欠妥的地方

軍港的夜啊靜悄悄，海浪把戰(zhàn)艦輕輕地?fù)u， 年輕的水兵頭枕著波濤， 睡夢(mèng)中露出甜美的微笑。海風(fēng)你輕輕地吹， 海浪你輕輕地?fù)u，遠(yuǎn)航的水兵多么辛勞，待到朝霞映紅了海面，看我們的戰(zhàn)艦就要起錨。

②城市風(fēng)的形成

討論“城市熱島效應(yīng)”

想一想，生活中還有哪些與熱力環(huán)流有關(guān)的例子？

（孔明燈、熱氣球升空的原因；對(duì)流雨的形成等）

然后學(xué)以致用，解決問(wèn)題。例如：“火燒上方谷與對(duì)流雨”、“火燒上方谷失敗的原因”，從而引出山谷風(fēng)的形成。

課后思考：《夜雨寄北》

唐·李商隱

君問(wèn)歸期未有期，

巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，

卻話巴山夜雨時(shí)。

巴山夜雨和山谷風(fēng)有沒(méi)有一定的關(guān)系？

最后以《奔跑》版《熱力環(huán)流之歌》結(jié)束。

把生活化的問(wèn)題，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，順利完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

3. 積極進(jìn)行“生活化”的技能訓(xùn)練

地理基本技能是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中所必需的，要學(xué)生能夠?qū)W以致用。訓(xùn)練中所使用的材料應(yīng)該盡可能的來(lái)源于生活。例如講解地圖知識(shí)時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：假期將有貴州的小朋友來(lái)我們學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。同學(xué)們將負(fù)責(zé)到南昌火車站接站，請(qǐng)利用這張南昌市交通旅游圖，完成任務(wù)：[2]

（1）在圖上找到學(xué)校和火車站的位置，判斷他們的方向？

（2）根據(jù)地圖上的比例尺，算出學(xué)校到火車站的實(shí)際距離。

（3）找從學(xué)校到火車站的公交路線有哪幾條？最佳的是哪一條？請(qǐng)說(shuō)明理由。

二、讓學(xué)生生活“地理化”

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，做生活的有心人。例如：在購(gòu)買一些小食品或水果時(shí)，就可以了解這些：食品、水果的原產(chǎn)地在哪里？想一想為什么會(huì)產(chǎn)在那里？它與氣候、環(huán)境有什么關(guān)系？在購(gòu)買一些日常生活用品時(shí)，了解日常生活用品的產(chǎn)地，想想與工業(yè)生產(chǎn)及分布有什么關(guān)系？一走進(jìn)商場(chǎng)、超市，你就可以對(duì)那些琳瑯滿目的商品按產(chǎn)品的性質(zhì)進(jìn)行分類，看哪些是重工業(yè)產(chǎn)品，哪些是輕工業(yè)產(chǎn)品。這樣就可以讓學(xué)生感覺(jué)到“生活中處處有地理”“生活離不開地理”，生活即學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)即生活、不應(yīng)把學(xué)習(xí)與生活分開，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性大大提高。

總之，高中地理作為和實(shí)際生活相結(jié)合的一門課程，多數(shù)知識(shí)內(nèi)容是由生活所演變而來(lái)，所以，將生活化教學(xué)合理應(yīng)用于地理實(shí)例中具有重要意義。對(duì)于高中地理教師而言，想要更好地實(shí)現(xiàn)高中地理“生活化”教學(xué)，應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)能力，將日常生活與地理教學(xué)進(jìn)行充分整合。

參考資料

[1]王君紅.高中地理知識(shí)點(diǎn)生活化教學(xué)思考[J] . 公務(wù)員期刊

[2]朱佳.地理知識(shí)在生活中的應(yīng)用[J] . 新教育時(shí)代電子雜志：教師版 2014（7）