角色扮演在培養(yǎng)幼兒語言能力中的作用

胡珊珊

（貴州省仁懷市中樞幼兒園 貴州仁懷 564500）

角色扮演在培養(yǎng)幼兒語言能力中的作用

胡珊珊

（貴州省仁懷市中樞幼兒園 貴州仁懷 564500）

幼兒年齡段是形成良好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，通過對心理語言學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)：幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的過程中通常是在形象、身體動作及符號三個(gè)層次輸入信息并形成表象，同時(shí)運(yùn)用語言方式和非語言方式表達(dá)信息。幼兒只有通過多聽、多觀察、多交流、多體會才能有效激發(fā)自身思維，進(jìn)而得到深刻的感性認(rèn)知，愿意更加主動地使用語言進(jìn)行交流。為幼兒提供良好的語言環(huán)境是提升其學(xué)習(xí)語言能力的有效手段，而角色扮演能夠創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，它為幼兒提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會，促進(jìn)了幼兒良好語言表達(dá)能力的發(fā)展。

角色扮演 幼兒教育 語言能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”，要使幼兒”樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚的說出自己想說的事”。從中可以看出教師要重視培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際交流的能力，引導(dǎo)幼兒在運(yùn)用語言的過程中學(xué)習(xí)語言。角色扮演是指幼兒通過扮演相應(yīng)角色，發(fā)揮自身想象力還原現(xiàn)實(shí)生活情景的一種游戲，幼兒可以通過角色扮演的方式更加主動地與他人交流，進(jìn)而提升自身語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

一、激發(fā)幼兒表達(dá)自身觀點(diǎn)和感受的興趣

1. 采用鼓勵(lì)教育的方式，激發(fā)幼兒說的欲望

幼兒希望得到老師的表揚(yáng)與同學(xué)的贊美，因此在角色扮演中教師要充分利用幼兒的這一心理特征適時(shí)鼓勵(lì)孩子，例如，提前為幼兒準(zhǔn)備精致的小禮品，激勵(lì)幼兒產(chǎn)生語言表達(dá)的動力，在游戲課堂中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的禮物。例如，在組織《商店》這一游戲時(shí)，針對具體內(nèi)容，教師可以制作飛機(jī)、汽車等形象生動的小商品，在角色扮演時(shí)，哪個(gè)孩子能夠準(zhǔn)確說出想買商品的名稱并用禮貌的態(tài)度與店員進(jìn)行交流，就把同樣的商品作為獎(jiǎng)勵(lì)送給他，這種方法有效提高了幼兒的表達(dá)欲望，另外，教師可以在此基礎(chǔ)上提高要求，語言表達(dá)生動具體、回答問題完整的幼兒可以優(yōu)先獲得獎(jiǎng)勵(lì)。教師在角色扮演中經(jīng)常運(yùn)用這種方式鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)，可以促使幼兒養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，進(jìn)而提升語言表達(dá)能力。

掌握正確的激勵(lì)方法能使幼兒進(jìn)行語言表達(dá)的外部動力轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部動力。所以，在角色扮演中教師可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵(lì)，例如“你真是太聰明了”、“做得真棒”；還可以運(yùn)用身體動作鼓勵(lì)幼兒，向孩子們伸出大拇指、讓其他孩子一起鼓掌等方式，讓幼兒更加主動地進(jìn)行語言表達(dá)，樹立充足的自信心，從被動地接受教師任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥谋磉_(dá)。

2. 積累表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的興趣

要達(dá)到幼兒能夠完整表達(dá)自身看法、與他人進(jìn)行良好溝通的目標(biāo)，就必須讓幼兒具備一定的詞匯積累和理解、表達(dá)能力，所以教師要在平時(shí)與幼兒的接觸中注重培養(yǎng)他們的觀察能力，引導(dǎo)幼兒累積生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒了解到自己要說什么、運(yùn)用怎樣的表達(dá)方式顯得尤其重要。教師可以為孩子創(chuàng)設(shè)接近他們現(xiàn)實(shí)生活的角色扮演，例如“逛商場”、“打電話”等情景，讓幼兒在角色扮演中正確敘述自己的名字、年齡、幼兒園名稱、所在班級、家長姓名、家庭電話號碼等。幼兒的年齡較小，認(rèn)知和控制自身情緒的能力有限，因此經(jīng)常會有注意力不集中的情況出現(xiàn)，因此角色扮演要以幼兒的特點(diǎn)為依據(jù)開展，例如在活動正式開始之前，教師可以向幼兒們展示一個(gè)精致的盒子，然后向他們提問：你們知道盒子里面都有哪些東西嗎？幼兒對于包裝精致的物品會產(chǎn)生好奇心，教師順勢打開盒子，孩子們發(fā)現(xiàn)里面有這么多漂亮的裙子、圍巾、鞋子，成功激發(fā)了幼兒的興趣，此時(shí)教師可以分組讓孩子們進(jìn)行角色扮演，輪流扮演店員、顧客等角色。幼兒在活動中的注意力更加集中，同時(shí)促進(jìn)了幼兒之間的良好溝通，提升了他們的語言表述能力。

二、提升幼兒使用語言的實(shí)踐能力

1. 通過角色扮演促進(jìn)幼兒語言表達(dá)及組織協(xié)調(diào)能力的提高

伴隨著幼兒對角色扮演興趣的增長，活動內(nèi)容將更加豐富多彩。幼兒喜歡按照自己的思路表演故事中的情節(jié)，因此教師可以讓幼兒自己決定扮演哪個(gè)角色，也可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況增加或減少相應(yīng)的角色，在活動正式開始前裝扮角色。

活動中幼兒除了可以扮演故事中的角色，還可以挑選幼兒擔(dān)當(dāng)故事導(dǎo)演和報(bào)幕員，導(dǎo)演主要負(fù)責(zé)安排節(jié)目內(nèi)容和演員們出場的順序；報(bào)幕員主要負(fù)責(zé)預(yù)報(bào)節(jié)目和解說故事內(nèi)容。這些角色不僅提升了幼兒的語言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的組織能力和合作探究能力。

2. 在角色扮演中逐漸增加難度

對于幼兒的角色扮演，教師不應(yīng)該為幼兒設(shè)定一定的標(biāo)準(zhǔn)、將幼兒困在一定的框架之內(nèi)，不利于幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展，而是要根據(jù)幼兒的實(shí)際能力逐漸增加難度。例如，在幼兒對角色扮演產(chǎn)生興趣以后，教師可以把有趣的兒歌、故事等融入到幼兒的表演當(dāng)中，兒歌《十二生肖》、故事《小兔乖乖》等，這些兒歌和小故事中的各種角色形象生動并且情節(jié)簡單，孩子們可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性參與活動，通過模仿小動物的形象和動作自信地完成表演。教師還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評價(jià)和評價(jià)他人的表演，積極學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足。為了提高幼兒的語言表達(dá)能力，教師也要加強(qiáng)與孩子們的聯(lián)系，參與到角色扮演當(dāng)中，例如，教師可以扮演龜兔賽跑中的烏龜，運(yùn)用自己生動的語言和動作為幼兒營造輕松愉快的活動氛圍，激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒敢于講出自己對于故事的感受，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。

語言是人們進(jìn)行交流的重要橋梁，也是人們互相影響的工具。在幼兒的學(xué)習(xí)生活中，角色扮演是最受幼兒歡迎的方式之一，因此，教師要巧妙運(yùn)用角色扮演的方式培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，讓幼兒在參與活動的過程中練習(xí)表達(dá)、互相學(xué)習(xí)，幼兒的語言表達(dá)能力一定會有質(zhì)的提升。