中學物理“生活化”教學的策略

羅皖皖

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)第二中學）

中學物理“生活化”教學的策略

羅皖皖

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)第二中學）

隨著課改的不斷推進，現(xiàn)在教學模式也在不斷發(fā)生著變化，現(xiàn)今的教學方法越來越傾向于與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。為此，出現(xiàn)了物理教學生活化這一教學方式。這種教學方式希望通過構建生活中的情景去解決物理課堂中的問題。

課堂；中學物理；生活化

新課改中明確指出：教學過程要注意從學生已有的生活經(jīng)驗和知識中學習物理。而中學物理課堂的生活化就是指在教學過程中，利用學生的生活背景和已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際生活進而學習物理知識，然后運用物理的思維方式去觀察與分析現(xiàn)實生活，進而去解決現(xiàn)實生活中的問題，這樣做到把物理問題生活化，生活問題物理化。而筆者認為在教學實踐過程中應該分為以下幾步去做：

一、以興趣為引子，讓學生參與教學

興趣是學生最好的老師，其也是推動世界前進的直接動力。因此，在中學物理課堂教學中應該利用好興趣這一老師，從學生的生活出發(fā)去進行教學設計，完成物理知識的傳授，這樣就能激發(fā)學生學習物理知識的興趣，在授課過程中就能調(diào)動學生的積極性，讓學生參與到中學物理課堂的教學活動中來。在實際教學的過程中為創(chuàng)立生活化的教學情境，筆者認為可以采取如下途徑：

1.以生活為主體設計教學

筆者發(fā)現(xiàn)在課堂提問的時候，如果問題是學生所熟悉的生活中的問題時，學生在思考的過程中就會更為積極主動，在學習的過程中學生就會感到物理知識是與生活密切相關的，他們對于物理知識的探尋就會產(chǎn)生興趣，在學習的過程中就能調(diào)動起學生學習的求知欲，在學習時他們就會主動地去探究問題。例如，筆者在實際的授課過程中，針對課堂上的每一個實驗都會制定好以生活為背景的實驗方案，在實驗過程中盡量引入與生活息息相關的情節(jié)，并使實驗方案所設計的教學目標讓學生能夠清楚實驗目的，這樣讓學生在學習的過程中能夠真正地將學習與實際結合起來。如，筆者在教授學生托盤天平的使用方法時，就給學生構建了生活中買菜的時候要用秤的場景，讓學生去動手實踐。在操作的過程中，筆者將調(diào)平的過程營造成打造“公平秤”的過程，這樣讓學生在實際學習的時候就會感到很有趣味。

2.以動手讓學生加深印象

中學生的動手實踐能力是很強的，動手嘗試能夠讓學生對于所探究的知識加深印象，這樣所獲得的知識也會更牢固。在課堂中，教師可以組織學生對所學的進行動手探究，根據(jù)課本的一些知識設立生活的場景讓學生去動手實踐，這樣讓學生在動手的過程中能夠逐步掌握知識，這也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在教授給學生天平的使用方法以后，在日后學生每一次用天平時，我都會問學生天平使用的注意事項，并要求學生一邊說一邊實際操作。這樣，學生就會一邊回答一邊操作，通過這個學生熟識的實驗，在學習的過程中通過動手實踐他們就能更好地學習知識，更加高效地完成教學任務。

3.以競爭為刺激讓學生更加努力

良好的競爭環(huán)境對于學生的學習是非常有幫助的，應該在此基礎上進行課程的學習。這樣就能激發(fā)學生的好勝心，逐漸培養(yǎng)起他們對于學習的興趣。在實際的授課過程中，筆者就經(jīng)常結合生活的實際設計一定的比賽，如如何設置滑輪組合使得更省力的比賽等，這樣來進行新的知識的學習與舊的知識的溫習，通過游戲競答對于學生的求知欲與注意力的提升是很有幫助的。

二、從問題入手，去解決實際問題

中學物理是一門以實驗為基礎的自然科學。教師通過物理實驗在傳授知識時可以提高學生能力，使其學到新的物理知識。新課改以后，教學的過程突出學生的主體性，因此教師在教學時應該給予學生更多實踐的機會，讓他們能夠通過實驗去掌握知識，并在實驗的過程中引導學生思考如何利用物理知識解決現(xiàn)實生活中的問題，這樣就能使知識的傳授由生活實踐的情境引入，到在情境里學習，再發(fā)展到利用所學的知識解決現(xiàn)實生活中類似的問題。這也是生活化教學所要達到的最終目的之一。

三、走到課堂外，以生活為大舞臺

由于中學物理課堂的時間只有45分鐘，所以在學習過程中，學生對于課本的知識只能進行簡單的初步學習，在這個過程中學生對于知識的理解與應用并不是非常好。因此在教學的過程中教師對于那些可以擴展到課堂之外的教學活動，應該結合教學內(nèi)容與學生的情況，在課外給學生布置一些實踐活動讓學生進行一定的實踐，進而完成整個教學過程，這樣也能讓學生學會如何理論聯(lián)系實際，充分地認識到物理教學與生活的實際聯(lián)系。

生活是教學的起點，也是教學的歸宿。在教學過程中應該設法使中學物理走出課堂，進一步生活化。在教學的過程中，教師要通過教學設計激發(fā)學生興趣，使學生腳踏實地，學會利用生活化思維解決物理難題，使學生在學習物理知識的過程中更加得心應手。

孫振杰.如何在中學物理教學中激發(fā)學生的學習興趣［J］.學周刊，2016（11）.

·編輯 薄躍華