周春偉,范曉麗(.浙江省麗水市青田中學;.浙江省麗水市青田石門中學)
基于課堂,提高思想政治教學有效性
周春偉1,范曉麗2
(1.浙江省麗水市青田中學;2.浙江省麗水市青田石門中學)
傳統(tǒng)的高中思想政治教學存在諸多的弊端,特別是課堂教學中學生興趣不高,主動參與意識不強,課堂教學效率不高等問題,那么,我們應該如何激發(fā)學生的學習興趣,調動學生積極參與,筆者從創(chuàng)設情境、組織討論、開展研究性學習三方面進行實踐教學,取得了不錯的教學效果。
創(chuàng)設情境;組織討論;研究性學習
課堂教學是教學的主陣地,是學生獲取知識、培養(yǎng)技能和形成正確的情感、態(tài)度、價值觀的主渠道。因此,課堂教學的效率直接關系到教育教學的質量和國家人才培養(yǎng)的目標。在新課改背景下,傳統(tǒng)的高中思想政治教學存在諸多的弊端,特別是課堂教學中,學生興趣不高,主動參與意識不強,課堂教學效率不高等問題一直困擾著我們一線教學的政治教師,那么,我們應該如何激發(fā)學生的學習興趣,調動學生積極參與,提高課堂教學的有效性呢?筆者進行了以下實踐:
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”前蘇聯(lián)教育學家斯卡金也認為教學效果取決于學生的學習興趣。因此,要提高課堂教學有效性,教師就應采取各種辦法激發(fā)學生的興趣,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生主動去求知、去探索、去實踐,并在求知、探索、實踐中輕松高效地完成學習任務。
新課程理念要求立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗,著眼于學生的發(fā)展需求,把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中,構建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結合。因此,我們在創(chuàng)設課堂教學情境時,不僅要考慮到教學情境形式上的新穎性,更應注重情境的內容必須來自學生的生活和實踐,這樣才能真正調動學生主動參與學習的積極性,激發(fā)其學習興趣。例如在組織必修1——《經(jīng)濟生活》第二課第一框《影響價格的因素》教學時,教師展示周末鎮(zhèn)里集市上討價還價的照片,播放學生野炊大采購的視頻,圖片中熟悉的場景和視頻中的親身經(jīng)歷頓時激發(fā)了學生的學習興趣,知識的建構和技能的提高就會水到渠成。這種貼近學生生活和實踐的情境,激發(fā)了學生濃厚的學習興趣,每個學生都不由自主地成為課堂學習的主人,他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高,從而提高了課堂教學的有效性。
討論教學法要求教學內容要有選擇性,能夠激起學生興趣的內容,信息源多,信息量大。它有利于啟發(fā)學生思維,培養(yǎng)學生的獨立思考能力和合作精神,養(yǎng)成探究學習的好習慣,在高中思想政治課堂教學中適當組織學生對現(xiàn)實問題進行討論,將會收到事半功倍的效果。例如在組織必修4——《生活與哲學》第十二課,實現(xiàn)人生價值第三框《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》教學時,我首先播放一段科學家屠呦呦榮獲2015年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎的視頻,然后提問“屠呦呦榮獲2015年諾貝爾獎,是社會提供的客觀條件重要,還是個人努力的主觀條件重要,為什么?”組織學生討論。我讓他們先獨立思考,然后自由交流、分組討論,很快持相同觀點的同學集聚在了一起,各小組代表以簡潔明了的語言陳述了他們各自的觀點,課代表作了整合,最后我做了總結發(fā)言。討論是思想的碰撞,在碰撞中去學會想問題、辦事情,這樣的討論正是提高課堂教學有效性的重要途徑。
新課程理念強調課程實施的實踐性和開放性,倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式,為學生提供足夠的交流機會,主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程,以培養(yǎng)學生求真務實的態(tài)度和創(chuàng)新精神。因此,開展研究性學習是提高課堂教學有效性的重要形式。例如在組織必修3——《文化生活》第一課第二框《文化與經(jīng)濟、政治》教學時,我發(fā)現(xiàn)許多同學對我縣的石雕藝術很感興趣,但是對石雕生產(chǎn)的流程及其面臨的問題并不了解,所以我決定組織同學們開展研究性學習。我讓學生按自愿原則分成幾個課題小組,讓他們圍繞家鄉(xiāng)石雕藝術的可持續(xù)發(fā)展問題確立研究課題,制訂研究計劃。有的小組以《如何規(guī)范青田石的開采——確保石雕原材料的長期供應》為課題;有的小組以《如何繼承和弘揚家鄉(xiāng)的石雕藝術——培養(yǎng)石雕藝人的接班人》為課題;也有的小組利用有同學家長就是石雕藝人或者是經(jīng)營石雕買賣的商人的有利條件,確立了《石雕的生產(chǎn)、加工與市場》這樣的課題。
這些課題在短期內不可能完成,所以我就決定讓他們利用暑假時間進行調查研究,詳細記錄研究過程,在下學年國慶節(jié)期間完成課題研究,然后在課堂上展示成果,并進行討論和評價。這樣開展研究性學習不僅能激發(fā)學生的求知欲,還能提高學生主動學習和發(fā)展的能力,這將促進學生終身發(fā)展,這才是我們新課堂教學的最大收獲。
課堂教學是教師和學生互動的過程,是教師領導下的學生的學習過程,既要有學生的主體作用,又要有教師的主導作用。伴隨著學生興趣的提高和主體意識的增強,課堂教學中也會出現(xiàn)一些新的問題,如課堂氣氛過于活躍、學生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差,這些問題的解決,都需要教師運用自己的智慧,正確發(fā)揮在課堂教學中的主導作用,實現(xiàn)課堂教學的有效性。
孟進軍.構建思想政治高效課堂[J].才智,2012(36).
·編輯杜嫣然