如何提高高中物理教學(xué)的有效性

鄺志忠（湖南省嘉禾縣第一中學(xué)）

如何提高高中物理教學(xué)的有效性

鄺志忠
（湖南省嘉禾縣第一中學(xué)）

目前的高中物理教學(xué)中，在教學(xué)有效性的問題上存在著一些難點(diǎn)。教學(xué)過程中教學(xué)方式單一，師生之間沒有過多的交流，導(dǎo)致課堂乏味無趣，教學(xué)效率低下。提高高中物理教學(xué)的有效性也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。就高中物理教學(xué)存在的一些難點(diǎn)提出了相關(guān)的措施，以便提高教學(xué)的有效性。

高中物理；有效性；措施

新課程改革開放以來，有效提高課堂教學(xué)水平是教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要任務(wù)。尤其在高中物理的教學(xué)上，由于高中物理較初中物理，在知識體系和內(nèi)容抽象性方面都有一個(gè)質(zhì)的飛躍，因此高中物理的學(xué)習(xí)和教學(xué)都遇到了一定的困難。提高高中物理教學(xué)的有效性已成為教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識有重要的意義，對教師教授高中物理知識也有重要的影響。

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.機(jī)械式教學(xué)

目前的高中物理教學(xué)中，老師經(jīng)常采用“填鴨式”的教學(xué)方法，在講臺上照本宣科，如圖靜態(tài)翻譯般；而學(xué)生則是機(jī)械性地做著課堂筆記，用死記硬背的方法學(xué)習(xí)。例如，在課堂上，老師在介紹牛頓定理時(shí)，只是機(jī)械性地解釋定義，學(xué)生并不能真正理解，甚至造成學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不同程度的“記憶隱患”。

2.出現(xiàn)主角位置顛倒現(xiàn)象

高中物理教學(xué)課堂上，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主角，但往往出現(xiàn)位置顛倒的現(xiàn)象，變成老師是主角，學(xué)生則成了看戲的角色。最終的結(jié)果是課堂教學(xué)效率低下，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3.重理論輕實(shí)踐，只會考試

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但在目前的高中物理課堂上，老師大多注重知識的講解，并沒有讓學(xué)生真正地動(dòng)手去實(shí)踐。例如，在講授物體加速度這一概念時(shí)，只讓學(xué)生記住相應(yīng)的公式，并沒有通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解到其真正的來源。最終，學(xué)生只會考試，動(dòng)手能力差。

二、提高高中物理教學(xué)有效性的意義

針對目前高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，提高其有效性有著非常重要的意義。提高高中物理教學(xué)的有效性，不僅是當(dāng)前社會科學(xué)發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教育的主體是學(xué)生，因此教育要以學(xué)生為主，幫助其獲得最好的知識和學(xué)習(xí)效率。另外，提高高中物理教學(xué)的有效性，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用也起著很大的作用，對實(shí)現(xiàn)提高高中物理教學(xué)有效性也有著非常積極的推動(dòng)作用。

三、提高高中物理教學(xué)有效性的措施

1.采用適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣

在高中物理教學(xué)過程中，老師可以采用適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師可以采用風(fēng)趣幽默的語言方式，或者有趣的肢體動(dòng)作，來引起學(xué)生的注意力，慢慢地讓學(xué)生融入自己的教學(xué)氣氛當(dāng)中；老師可以用自嘲的方式鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，樹立學(xué)生的自信心，讓課堂氣氛變得民主又輕松；老師可以有意識地訓(xùn)練學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己提出問題，從而主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，以便真正地掌握所學(xué)知識。

老師的教學(xué)水平高低影響著教學(xué)效率，因此，老師不僅要提高自身的教學(xué)水平，還要提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.明確學(xué)生和教師的主體地位

高中教學(xué)中的任一學(xué)科中，教學(xué)的主體都應(yīng)該是學(xué)生。因此，在高中物理教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該明確教師與學(xué)生之間的位置區(qū)別，確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（1）教學(xué)過程中讓物理教學(xué)生活化，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生更直觀地了解和認(rèn)識所學(xué)知識。例如，老師在講解動(dòng)量知識時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際的例子講授，如人從高處跳下來為什么不是直立，而必須有下蹲的動(dòng)作；跳高比賽中，地上為什么要鋪上很厚的海綿墊子等。（2）讓學(xué)生多接觸實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樵谖锢斫虒W(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)占有很重要的地位，教師可以在條件允許的情況下安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，刺激學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的主觀性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。（3）教師可以在教學(xué)過程中添加一些相關(guān)的物理學(xué)家的事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀物理學(xué)家的毅力。

如此一來，學(xué)生才能真正地參與到物理的課堂學(xué)習(xí)中去，學(xué)生成為課堂的真正主人，擁有更多的主動(dòng)權(quán)，在學(xué)習(xí)中才能掌握更多的物理知識。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合

傳統(tǒng)的物理教學(xué)因忽略了實(shí)踐性教學(xué)，而造成教學(xué)資源的浪費(fèi)和教學(xué)效率的低下。只有相應(yīng)的實(shí)踐才能讓學(xué)生將所學(xué)的知識更好地鞏固。理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以讓學(xué)生更好地運(yùn)用物理知識。例如，老師可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找課堂學(xué)習(xí)中所設(shè)置的物理情境，更好地運(yùn)用所學(xué)知識去闡釋生活中的物理現(xiàn)象，從而進(jìn)一步強(qiáng)化物理知識。此外，老師多讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，有利于對物理知識掌握速度的提升。

總而言之，提高高中物理教學(xué)的有效性，首先要深入了解高中物理教學(xué)所面臨的一系列問題，從根本上進(jìn)行分析和探討。高中物理教學(xué)過程中，既要注重提高老師的教學(xué)藝術(shù)，又要做到正確引導(dǎo)學(xué)生，以便使高中物理教學(xué)有效性真正提高。

張韋偉.淺談如何提升高中物理教學(xué)有效性［J］.科學(xué)中國人，2015（36）：284.

·編輯謝尾合