淺談初中語文作文教學難點與對策

簡雪萍（河南省信陽市淮濱縣實驗學校）

淺談初中語文作文教學難點與對策

簡雪萍
（河南省信陽市淮濱縣實驗學校）

語言是溝通的基本，語言表達能力是十分重要的，良好的語言表達能夠幫助自己與人溝通，處理好復雜的人際關系，語言表達能力的培養(yǎng)是語文教師教學重點之一，作文課是語言表達的載體，初中語文作文課的教學目標就是訓練學生擁有良好的語言組織能力，培養(yǎng)學生的語言表達能力，能夠通過語言組織來表達自己的思想，通過規(guī)范的文章格式進行書信等文章的編寫。初中語文作文課是以語文字、詞、段落學習為基礎，通過學生對閱讀文章的積累來進行教學的，這些要求缺一不可。通過對初中生語文作文課堂學習現(xiàn)狀調(diào)查和教師教學中反映的問題進行總結(jié)，從作文課教學現(xiàn)狀分析問題，找到提升語文作文課堂教學質(zhì)量的方式對策。

初中語文；作文課堂；對策

一、教學現(xiàn)狀

（一）作文格式和卷面現(xiàn)狀

1.語文基礎差

在批閱學生作文的過程中，不少教師發(fā)現(xiàn)學生基礎知識情況良莠不齊，部分學生文字、詞組、格式使用不正確。學生經(jīng)常寫錯別字，不重視文字的正確使用，有些詞組意思相近導致在詞組選擇上出現(xiàn)混淆，還有些學生在寫作上格式使用不當，標點符號使用不當，句號逗號等簡單的標點符號使用還可以，但是一出現(xiàn)引用時句號放在引號里還是引號外，什么時候什么東西要加書名號，分號怎么用，破折號占幾個格等這些問題，往往處理不好。

2.字跡潦草

學生基礎學習也包括文字書寫，書寫規(guī)范美觀是學生語文學習的要求，書寫規(guī)范也關系到其他學科的學習，俗話說“字如其人”，一手好字有利于提升閱卷教師的好感，也是對作文寫作的重視程度的體現(xiàn)。字跡潦草主要是因為教師和家長在學生習字初期就沒有做好規(guī)范性要求，寬松的書寫要求導致學生字跡潦草不工整。同時學生字跡潦草也是學生對作文寫作不重視的體現(xiàn)，由于學生對寫作重要性認識不足，作文只是當做作業(yè)交給老師，因此草草寫完。

（二）寫作內(nèi)容現(xiàn)狀

1.語言平淡

除了規(guī)范和字跡這些表面形式上的問題之外，內(nèi)容上也有待提高，學生寫作語言平淡，記敘文像流水賬不知道使用什么樣優(yōu)美的語言表達自己的情感，在議論文寫作上，一味地套用格式，認為議論文就是一板一眼的議論舉例，不懂如何運用自己的論據(jù)，對自己的論據(jù)進行語言上的加工讓原本死板的議論文變得優(yōu)美生動。

2.內(nèi)容假、大、空

學生由于缺乏生活積累和閱讀積累，所描述的事情假、大、空，沒有從細微處入手，或者一個事情每個作文都用，只要涉及的，比如布置題目《我的媽媽》，學生就描寫自己媽媽如何，再換成《我的父親》就把母親做的事情再放到自己父親身上應付了事。在議論文寫作上照搬照套，從某個資料中找出來的論據(jù)不加工直接帶入，為了湊字數(shù)什么內(nèi)容都往上填。

（三）教學模式單一

教師作文課堂教學模式單一，傳統(tǒng)作文課教學模式多為教師提出題目，給學生一些啟發(fā)和范文，然后布置下去讓學生課下完成，再次上課進行評價，選出好的范文課堂朗讀，但是值得我們思考的是，讓學生寫了，寫作好的學生一直處于優(yōu)秀作文行列，寫作不好的對寫作沒興趣，聽聽了事，導致作文課堂模式單一枯燥乏味。

二、對策分析

（一）夯實學生語文基礎

字詞是構(gòu)成句子的基礎，句子是構(gòu)成段落的基礎，教師應當重視學生基礎知識的夯實。在作文課堂教學中可以加設一些教學內(nèi)容，比如易混淆詞組的運用解釋和易錯生字辨別，教師可以采取小組比賽的形式進行測試，教師每堂課前布置幾組易混淆生字詞，每組學生選擇幾個，學生在課堂上臺講解，這種形式加深了學生印象，講過之后再進行一次測試評比，哪個小組平均分高進行加分獎勵，累計一個學期分數(shù)最高給予獎勵。

（二）督促學生閱讀積累語言

閱讀是鍛煉學生優(yōu)美語言和豐富學生內(nèi)容的良好途徑，學生可以通過不同類型讀物的閱讀積累自己的語言和寫作內(nèi)容，比如讓學生閱讀冰心散文，學生可以從學習冰心寫作的感覺，積累優(yōu)美的語言，學生也可以多背古詩，在描寫風景時加以運用，教師可以讓學生準備一個摘抄本，讓學生自己設計本中的內(nèi)容和形式，可以加圖配畫可以涂色等，讓學生對摘抄產(chǎn)生興趣，在作文寫作中加以運用。

（三）培養(yǎng)學生觀察力，調(diào)動學生課堂興趣

學生寫作內(nèi)容不真實現(xiàn)象和假大空現(xiàn)象的出現(xiàn)多是由于日常積累不足，除了讓學生增加閱讀量之外，還應當培養(yǎng)學生觀察能力，讓學生細心觀察生活中發(fā)生的事情和景色。比如描寫母親，很多學生說媽媽給自己做什么讓自己很感動，但多是空話套話，學生并沒有真正地觀察過自己母親的言行舉止、容貌形態(tài)。例如，很多母親長期沾水做家務手變得粗糙，教師可以給學生布置回家任務：為媽媽涂一次手霜，就觀察媽媽的手，讓學生對媽媽的手進行描寫，通過細節(jié)觀察和真實體會來完成作文內(nèi)容寫作。

綜上所述，作文課堂教學是需要語文字詞等學習作為基礎，并且注重日常積累，并且教師在作文課堂教學中應當引導學生成為課堂學習主體，提高學生寫作興趣，以期通過本文問題現(xiàn)狀探究及找到的對策提高學生的寫作質(zhì)量，提升教師作文課教學質(zhì)量。

馮澤毛.淺談初中語文作文教學［J］.中國校外教育，2011（S1）.

·編輯謝尾合