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      素質教育推進過程中的“三部曲”

      2016-03-03 00:34:05馮爽河南省信陽市第三實驗高級中學
      新課程(下) 2016年7期
      關鍵詞:三部曲素質教育素質

      馮爽(河南省信陽市第三實驗高級中學)

      素質教育推進過程中的“三部曲”

      馮爽
      (河南省信陽市第三實驗高級中學)

      實施素質教育是20世紀90年代以來教育領域主要針對教育思想觀念、教學內(nèi)容和方法、教育評價、人才培養(yǎng)選拔模式而進行的一項最深刻的改革?;A教育由應試教育轉向素質教育,是一項艱巨復雜的工程。根據(jù)矛盾的兩點論與重點論,只有抓住問題的主要矛盾和矛盾的主要方面,才能很好地解決問題。同樣,抓好教育觀念的轉變、教師素質的提高等幾個關鍵環(huán)節(jié),就能扎實推進素質教育全面向前發(fā)展。

      素質教育;教育觀念;教師素質

      一、以科學發(fā)展觀主導教育改革實踐,轉變教育思想觀念

      1.教育與科學發(fā)展觀的關系非常密切

      科學發(fā)展觀理念下強調(diào)可持續(xù)發(fā)展,而一個國家的可持續(xù)發(fā)展,需要源源不斷的人才輸入。作為人才培養(yǎng)的唯一渠道,教育與科學發(fā)展觀相輔相成。在科學發(fā)展觀的理念下,有利于教育事業(yè)的前進發(fā)展,而教育事業(yè)的發(fā)展更能為科學發(fā)展觀培養(yǎng)出實踐人才。當前國內(nèi)教育存在許多問題,而這些問題的解決離不開科學發(fā)展觀的指導。素質教育就是在科學發(fā)展觀的指導下提出的一項改革,科學發(fā)展觀需要素質教育模式下培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才去實踐、去完善。

      2.堅持教育以人為本且服務于全體學生的發(fā)展

      學生是接受教育的一方,以人為本在素質教育中的體現(xiàn)就是要堅持“人人可發(fā)展,個個可成才”的教育理念,公平客觀地去對待每一位學生,讓教育服務全體學生,改變應試教育下片面地優(yōu)待尖子生的情況。堅持以人為本,每位學生都應該得到公平的教育,不應該區(qū)別對待,這是堅持以人為本的核心條件,讓學生從德、智、體、美、勞全面發(fā)展,這是堅持以人為本的基本要求。素質教育以承認個體差異為前提,是針對個體差異的教育,即“因材施教”。

      二、建設高素質的教師隊伍是基本保證

      教師是教育的一線工作者,是教育的實踐者,教師素質的高低直接影響著素質教育工作的開展實施。教師的教學能力、教學思想等對學生有著決定性的影響。建設高素質的教師隊伍,提升教師素質,是素質教育全面開展推進最基本的保證。

      1.教師隊伍的建設,教師素質的全面提高,取決于兩個方面的工作和投入

      一方面,各級政府和教育行政保證和改善教師的生活、工作、學習的條件,解決教師的“后顧之憂”,使他們安居樂業(yè)。另一方面,全面提高教師的素質,讓教師也要成為德、智、體、美等全面發(fā)展的人。

      2.提高教師素質的幾項措施

      第一,加強對教師的培訓,鼓勵教師進修,全面提升教師的教學能力。第二,放開教師資格認定,面向社會廣泛招聘,增加教師來源渠道,同時建立競爭機制,完善教師職稱聘任制度,激發(fā)教師的積極性,促進教師的自我提高。第三,解決教師資源配置不合理的問題。鼓勵城市教師到教育基礎相對薄弱的鄉(xiāng)村地區(qū)去任教,尤其是少數(shù)民族地區(qū)。繼續(xù)擴大師范生免費教育。第四,建立高素質的學校領導班子,帶領廣大教師積極開展素質教育。

      三、優(yōu)化教育教學過程是核心

      實施素質教育要發(fā)揮教學主陣地和課堂主渠道的作用,要優(yōu)化教育教學過程,而且要把優(yōu)化教育教學過程作為實施素質教育的一個核心。

      1.我國中小學教育內(nèi)容、課程改革的著眼點

      第一,要切實減輕學生課業(yè)負擔。課業(yè)負擔過重,不利于學生的全面發(fā)展,尤其思想品德、身體心理方面的發(fā)展,不利于思維能力、實踐能力的發(fā)展。第二,要不斷地、及時地根據(jù)當今國內(nèi)外科學文化發(fā)展的新成果更新教學內(nèi)容,調(diào)整課程結構,按新的科研成果修改和補充教材。第三,要加強各學科基本知識教學和基本技能訓練。要充分挖掘新教材中的資源開展素質教育。第四,要盡可能地增加有利于培養(yǎng)能力的教學內(nèi)容和活動。

      2.努力變革教學方式,提高課堂效率

      轉變教學方式,首先教師要轉變教學觀念,充當好課堂中的引領者,堅持學生的主體地位,針對學生之間的個體差異,以人為本,因材施教。注重培養(yǎng)學生的自主學習能力,“授人以魚,不如授人以漁?!弊寣W生學會自學,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,同時還要讓學生學會科學的學習方法,提高學生的學習效率。由于新版本的教材中知識點多,而課時不夠用,這就需要教師轉變教學方式,提升課堂效率,抓住學生的注意力,調(diào)動學生的學習興趣,這樣才能把本就不多的課堂時間充分利用起來,提高課堂效率。

      以上幾個方面在實施素質教育中并不是孤立的,而是相互聯(lián)系、密不可分的,需要系統(tǒng)地加以把握。素質教育由應試教育轉變過來不是一朝一夕就能完成的,需要廣大教育工作者從理論和實踐的結合上不斷進行探索和研究,堅持以人為本,保持相應的教育理念,堅持以人為本,不斷開拓進取。

      [1]崔相錄.素質教育:中小學教育改革的主旋律[M].山東教育出版社,1999.

      [2]詹和祥.抓住關鍵環(huán)節(jié)推進素質教育[J].中國教育報,2006(12).

      ·編輯溫雪蓮

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