管窺小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新因素分析

盛海英（浙江省浦江縣浦陽第二小學(xué)）

管窺小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新因素分析

盛海英
（浙江省浦江縣浦陽第二小學(xué)）

新課標隨著社會的進步不斷深入發(fā)展，而現(xiàn)如今的新課標已經(jīng)對小學(xué)語文教學(xué)提出了更多更為詳盡的要求，作文是小學(xué)語文教學(xué)中極為重要的一個方面，而現(xiàn)今的小學(xué)語文作文教學(xué)由于傳統(tǒng)教學(xué)對作文教學(xué)的處處掣肘，使得現(xiàn)如今的小學(xué)語文作文教學(xué)一直無法獲得實質(zhì)性進展，同樣使得學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識，在作文寫作中更是無法創(chuàng)作出具有新意的作文。為此，將在實際的教學(xué)中進行反思總結(jié)，從而希望能夠逐步引入創(chuàng)新教學(xué)，更好地推動小學(xué)語文作文教學(xué)的全面發(fā)展。

小學(xué)語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新因素

隨著新課改的不斷推進，作文教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)中極為重要的一部分。對于學(xué)生而言，在進行作文寫作時，眾多學(xué)生感覺無從下筆，沒有話可以說，更加沒有合適的素材，就隨意拼湊，邏輯性較差，那么，如何有效地進行作文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變呢？

一、真情實感下的命題

現(xiàn)今的小學(xué)語文新課改的本質(zhì)在于有效地融入生活中，逐步走向開放性教學(xué)，而對于學(xué)生而言，不僅僅需要認識到怎樣的作文才是優(yōu)秀的作文，更應(yīng)當(dāng)意識到如何寫出一篇優(yōu)秀的作文，為此，教師在進行作文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的局限性，充分從學(xué)生的角度出發(fā)，更多地從學(xué)生的情感生活和學(xué)習(xí)生活中尋找靈感，以此來幫助學(xué)生進行作文寫作，這樣貼近生活的命題，能夠更好地將學(xué)生內(nèi)心最真實的感受呈現(xiàn)在作文上。

例如，教師可以命制如下題目：《我學(xué)會了______》或者是《我最愛的______》。此外，教師還可以要求學(xué)生結(jié)合實際的情況來創(chuàng)設(shè)不同的主題，諸如：母親節(jié)、六一兒童節(jié)之類具有特色的節(jié)日主題。這樣貼近生活的作文題目，不僅能夠讓學(xué)生在寫作中體會生活的真情實感，而且能夠充分滿足學(xué)生寫作的內(nèi)在需求。

二、鑒賞作文型的課堂教學(xué)

1.課文鑒賞

課文是學(xué)生寫作靈感的源泉，同時課本的內(nèi)容在一定程度上能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的理解能力和所處的心理特征。因此，在日常的作文教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對課文進行鑒賞，從課文中學(xué)習(xí)優(yōu)美的詞句以及寫作的方式。這樣的教學(xué)模式，不僅能夠有效提升學(xué)生的文化內(nèi)涵，而且能夠有效地增強學(xué)生的主觀感知能力。例如，在《最大的“書”》這一篇文章中，由于題目中的“書”是整篇文章的中心，而此篇文章中所說的書并不是我們意識中普通的圖書，更多的是將地質(zhì)情況和自然地理比作書，其是地球的一部分，人類在進行地球的探索更像是在讀一本書。這篇課文的語言較為簡練，僅僅是輕描淡寫的敘述，其中更是透露著書的比喻的傳神。教師在對這篇文章的鑒賞過程中，能夠讓學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，并且能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫作技巧，充分地掌握這一寫作技巧，進而靈活地運用在自己的作文寫作中。

2.優(yōu)秀作文鑒賞

上述提及的優(yōu)秀作文，主要是指在課堂安排的寫作任務(wù)中，某些學(xué)生所寫的具有突出鑒賞價值的作文。在作文的教學(xué)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生更多更好地學(xué)習(xí)身邊學(xué)生的優(yōu)秀作文，對他們的優(yōu)秀作文進行鑒賞。進行鑒賞的主要原因是教師所給出的寫作要求是一定的，這樣在一定程度上，給予了學(xué)生發(fā)揮的空間，能夠讓學(xué)生更好地去找尋自己的思考痕跡，并且將優(yōu)秀作文同自己的作文進行對比，逐步對自己進行反思，不斷找出自身的不足之處，這樣的對比學(xué)習(xí)在一定程度上能夠有效地幫助學(xué)生加深印象。

例如，教師在進行《我最尊敬的一個人》的教學(xué)過程中，在講解完文章的主要題目要求后，教師可以先讓學(xué)生進行自主獨立的思考，在完成了基本框架之后，教師再選擇其中較為優(yōu)秀的作品進行展示，諸如結(jié)構(gòu)清晰的文章，抑或文意深刻的文章。在針對這一系列的文章進行鑒賞后，在一定程度上能夠提高學(xué)生的寫作水平，同時也是對學(xué)生的構(gòu)思的一種肯定。

三、多媒體模式下的作文教學(xué)

興趣是讓學(xué)生心甘情愿地愛上作文最主要的動力，為此，在小學(xué)作文教學(xué)實踐中，教師務(wù)必重視對學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生從主觀意識上真正熱愛作文，為此，教師可以利用多媒體技術(shù)來進行作文教學(xué)，多媒體本身具有生動形象的特征，在作文教學(xué)中運用多媒體進行教學(xué)，可以通過相關(guān)的圖畫或者是音樂來吸引學(xué)生的目光，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分地從學(xué)生的角度進行思考，全面認識作文學(xué)習(xí)的重要性，通過鑒賞課文、優(yōu)秀作文以及利用多媒體來進行作文教學(xué)，讓學(xué)生充分認識作文寫作的意義，更好地積極投身于作文寫作學(xué)習(xí)中。

［1］史小芬.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用研究［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2016（3）.

［2］劉文昌.小學(xué)語文作文教學(xué)之研究［J］.初中生優(yōu)秀作文，2015（17）.

［3］明麗萍.小學(xué)語文作文教學(xué)方法淺議［J］.初中生優(yōu)秀作文，2015（20）.

·編輯李建軍