回歸生態(tài)的幼兒美術(shù)教育

江蘇省射陽(yáng)縣幼兒園　孫　薇

回歸生態(tài)的幼兒美術(shù)教育

江蘇省射陽(yáng)縣幼兒園孫薇

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師教育理念陳舊、教學(xué)方法保守，過于強(qiáng)調(diào)臨摹，使幼兒的想象力缺失，個(gè)性被泯滅。美術(shù)教育要回歸生態(tài)，才能豐富幼兒想象，提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)。本文主要分析了當(dāng)前幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀，從豐富幼兒的想象力、提高幼兒的表現(xiàn)力、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力等角度提出培養(yǎng)幼兒藝術(shù)能力的策略。

幼兒藝術(shù)教育美術(shù)回歸生態(tài)

受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，藝術(shù)教育未能受到應(yīng)有的重視，是理所當(dāng)然的副科，認(rèn)為可有可無(wú)。教師采用死記硬背式的教學(xué)方式，不遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，太在意技巧的灌輸，讓幼兒按照教師的樣子進(jìn)行臨摹，千人一面，沒有創(chuàng)意。

教師要引領(lǐng)幼兒通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦等動(dòng)手活動(dòng)，讓他們?cè)跐撘颇械玫矫赖难?，煥發(fā)幼兒藝術(shù)興趣，其想象能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)造意識(shí)與表現(xiàn)能力得到激發(fā)，良好的品質(zhì)和健全的人格得到培養(yǎng)。

一、對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的思考

1.過于注重范畫與臨摹。教師經(jīng)過示范講解，讓幼兒進(jìn)行臨摹。幼兒完全按照教師的要求和范畫完成作品，“依樣畫葫蘆”，連顏色、形狀都十分相似，作品大同小異，無(wú)特色可言，幼兒的個(gè)性被抑制。

2.不管有無(wú)興趣，都讓孩子參加繪畫興趣班。很多家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上，不管孩子是否喜歡學(xué)藝術(shù)，都施以”精英式“的教育，想讓孩子參加繪畫比賽而獲獎(jiǎng)，讓孩子報(bào)名參加繪畫興趣班，由于他們是被逼來學(xué)的，缺少積極性。

3.家長(zhǎng)與幼兒缺乏情感的交流。兒童喜歡以涂鴉的方式去認(rèn)識(shí)世界，家長(zhǎng)要與孩子一起參與游戲，可以與孩子一起創(chuàng)設(shè)美好的環(huán)境，提高家庭環(huán)境的審美性，也可以激發(fā)孩子的繪畫興趣，規(guī)范幼兒的行為，成為與孩子共同創(chuàng)作的朋友。

二、培養(yǎng)幼兒藝術(shù)能力的有效策略

1.豐富幼兒的想象力。

（1）以形象的情境引導(dǎo)幼兒開發(fā)想象力。教師要借助于形象生動(dòng)的教學(xué)情境，豐富幼兒感知，激發(fā)幼兒的想象力。如在“彩色的樹林”教學(xué)中，教者調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提出問題：“你們以前看過的樹是什么樣子？樹葉長(zhǎng)在哪里？樹葉又是什么樣子？什么顏色？讓他們描述看到過的樹葉，有大的、小的各種形狀，也有紅的、綠的、黃的等各種顏色。通過課件創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒感受樹葉豐富的色彩，體會(huì)畫面的意境，看看這些樹葉是什么顏色？什么樣子？喜歡哪一幅？

（2）增加幼兒的日常經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)作品源于生活，想象來自于對(duì)日常生活經(jīng)驗(yàn)的感知，如果沒有生活體驗(yàn)，幼兒就無(wú)法展開想象的翅膀。教師要增加幼兒的日常體驗(yàn)，讓幼兒在參與活動(dòng)中分享快樂。如在“看看周圍有什么”的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)小朋友到活動(dòng)室周圍參觀，認(rèn)識(shí)操場(chǎng)，了解操場(chǎng)的用處；參觀保健室，了解其位置，知道其中的體重表、藥柜等基本設(shè)備；參觀廚房，認(rèn)識(shí)鍋、碗、盤、盆等廚房用具。幼兒通過參觀活動(dòng)，增長(zhǎng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)作過程中想象力的開發(fā)提供了豐富的源泉。

2.提高幼兒的表現(xiàn)力。

（1）實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，提高幼兒的表現(xiàn)力。由于幼兒的發(fā)展水平、興趣愛好等方面存在差異，教師要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，因人而異地開展教學(xué)，滿足幼兒多方面的發(fā)展需求。如在“彩色的房間”教學(xué)中，教師以擬人化的方式創(chuàng)設(shè)情境：“毛筆一家要造房子了，看看是怎么造的呢？”引導(dǎo)幼兒從冷、暖色調(diào)給人的不同感受上進(jìn)行欣賞，讓幼兒嘗試造一座有彩色房間的屋子，看看房子怎么造、顏色如何設(shè)計(jì)？教師要開展個(gè)性化教學(xué)，從不同幼兒對(duì)色彩的不同感受施以個(gè)性教學(xué)，提高幼兒的表現(xiàn)能力。

（2）游戲化的情節(jié)提高表現(xiàn)力。由于幼兒對(duì)新奇、有趣的事物感興趣，教師要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，以游戲調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，讓幼兒在角色扮演中提高表現(xiàn)力。游戲課程的設(shè)計(jì)要豐富多樣，教師可以設(shè)計(jì)趣味化的題目，將幼兒置于情境之中，產(chǎn)生玩游戲的興趣。如“可怕的怪物”游戲活動(dòng)帶來幼兒游戲的場(chǎng)面，能豐富幼兒的聯(lián)想，感受活動(dòng)的愉悅。教師也可用游戲的導(dǎo)入方式，讓幼兒體驗(yàn)活動(dòng)的微妙無(wú)窮，如在“我的小手能印刷”活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒用手印出豐富有趣的物體，讓幼兒樂在其中，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

3.激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

（1）開放式教學(xué)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。教師以幼兒自主命題的方式創(chuàng)作，能給幼兒留有更大的想象空間，最大限度地發(fā)展幼兒個(gè)性，能在同一主題下有多種不同的表達(dá)方式，呈現(xiàn)不同的表現(xiàn)內(nèi)容。教師可以作為幼兒繪畫活動(dòng)的幫助者，鼓勵(lì)幼兒以自己的方式創(chuàng)作，能激發(fā)幼兒的自主意識(shí)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。

（2）引發(fā)幼兒興趣，激發(fā)創(chuàng)造才能?！拔匆娨馊?，必不樂學(xué)?！苯處熞o幼兒呈現(xiàn)具有趣味性、多樣性的教學(xué)題材，能刺激幼兒的藝術(shù)細(xì)胞，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造才能。例如在“好餓的毛毛蟲”教學(xué)中，教者讓幼兒欣賞毛毛蟲，了解毛毛蟲的生長(zhǎng)過程，了解毛毛蟲變蝴蝶的過程，激發(fā)其創(chuàng)造的欲望。再讓幼兒扮演毛毛蟲，用轉(zhuǎn)、涂的方法在紙上畫圈圈，用畫筆旋轉(zhuǎn)涂出毛毛蟲滾圓的身體，用大小適宜的吸管做毛毛蟲的腳，模擬其生長(zhǎng)過程，最后用邊角料作為蝴蝶的花紋。教者以語(yǔ)言、美術(shù)等多種藝術(shù)形式，培養(yǎng)幼兒的審美情趣與動(dòng)手操作能力，以及對(duì)作品的理解。

總之，在教育崇尚實(shí)務(wù)、回歸本真的今天，幼兒美術(shù)教育也要摒棄模仿與灌輸，要肩負(fù)培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的重任，通過生態(tài)化的教學(xué)，培養(yǎng)其想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，從而促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

［1］林銀雅.藝術(shù)面向社會(huì)，教育面向創(chuàng)新［J］.中國(guó)美術(shù)教育.2010

［2］陳梵婭.學(xué)前幼兒美術(shù)教育的發(fā)展適宜性研究［D］.上海：華東師范大學(xué).2007