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      淺談高中歷史教材“單元導(dǎo)語”

      2016-03-03 00:34:05馬驍東北師范大學(xué)
      新課程(下) 2016年7期
      關(guān)鍵詞:編者導(dǎo)語高中歷史

      馬驍(東北師范大學(xué))

      淺談高中歷史教材“單元導(dǎo)語”

      馬驍
      (東北師范大學(xué))

      不同專題的“單元導(dǎo)語”其實(shí)就構(gòu)成了整個(gè)高中歷史的知識框架,它是新課標(biāo)教材的重要組成部分,因?yàn)樵凇皢卧獙?dǎo)語”中,可以感受到編者對這一單元內(nèi)容知識的設(shè)計(jì)理念和內(nèi)容的整體脈絡(luò),對于整個(gè)專題的學(xué)習(xí)起著風(fēng)向標(biāo)的作用。

      單元導(dǎo)語;整體脈絡(luò);三維目標(biāo)

      新課改之后,不同版本教材之間也有一定的差異,但是相同的一點(diǎn)是,每一個(gè)版本都包含了“序言”“單元導(dǎo)語”“課程導(dǎo)語”的內(nèi)容,本文重點(diǎn)談?wù)摰氖瞧渲械膯卧獙?dǎo)語。

      一、高中歷史教材“單元導(dǎo)語”研究的意義

      不同專題的“單元導(dǎo)語”其實(shí)就構(gòu)成了整個(gè)高中歷史的知識框架,它是新課標(biāo)教材的重要組成部分,因?yàn)樵凇皢卧獙?dǎo)語”中,可以感受到編者對這一單元內(nèi)容知識的設(shè)計(jì)理念和內(nèi)容的整體脈絡(luò),對于整個(gè)專題的學(xué)習(xí)起著風(fēng)向標(biāo)的作用。

      對于教師來說,從宏觀上把握一個(gè)專題的思路和走向,確立整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。一個(gè)好的“單元導(dǎo)語”就可以起到這樣的作用。此外,還可以幫助教師理清思路,避免漫無目的的教學(xué)。新課程改革之后,對“單元導(dǎo)語”的研究和了解就顯得尤為重要,因?yàn)樗每梢越o教師提供這樣一個(gè)平臺。

      對于學(xué)生來說,好的“單元導(dǎo)語”有兩個(gè)方面的意義:(1)引起學(xué)生的興趣。長期以來,學(xué)生都不是很喜歡學(xué)習(xí)歷史,學(xué)起來不僅印象不深刻,還認(rèn)為教科書編得沒意思。所以,一個(gè)好的歷史專題“單元導(dǎo)語”,對于對歷史知識認(rèn)知較弱的學(xué)生來說,具有激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的作用。(2)幫助學(xué)生了解這個(gè)單元的知識框架,梳理這段歷史發(fā)展的走向和教材中的重點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候就能做到心中有數(shù),在學(xué)習(xí)的時(shí)候,可以很好地了解老師的思路,也可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)Ρ姸嗟闹R有所取舍,對學(xué)習(xí)起到事半功倍的良好效果。

      二、對編寫者的幾點(diǎn)建議

      1.完善“單元導(dǎo)語”的整體結(jié)構(gòu)

      普通高中歷史教科書的主要受眾人群是教師和學(xué)生,其中為主的當(dāng)然是學(xué)生,而他們的歷史知識和歷史素養(yǎng)并不足,對歷史概念和歷史內(nèi)涵的理解也不透徹。面對這樣的學(xué)情,在設(shè)計(jì)教材的時(shí)候就要努力地去完善教材的結(jié)構(gòu),對于“單元導(dǎo)語”的設(shè)計(jì)更該如此。學(xué)生面對陌生的歷史教材,需要一個(gè)不斷適應(yīng)的過程,設(shè)計(jì)者在這里要做的就是要縮短這種適應(yīng)的過程,減少學(xué)生在適應(yīng)過程中的困難。具體到“單元導(dǎo)語”,就是要做到結(jié)構(gòu)完整,讓師生都能一目了然。

      2.內(nèi)容設(shè)計(jì)上更加符合教學(xué)的“三維目標(biāo)”

      新課改之后,高中歷史的學(xué)習(xí)制定了一個(gè)教學(xué)的“三維目標(biāo)”,我們就從這三個(gè)方面來闡述如何完善“單元導(dǎo)語”的內(nèi)容設(shè)計(jì):

      (1)注重知識與能力

      高中階段,歷史課程的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo),能力的培養(yǎng)主要分為歷史技能的培養(yǎng)和歷史思維能力的培養(yǎng),更為重要的是對于歷史思維能力的培養(yǎng),這一點(diǎn)要在設(shè)計(jì)“單元導(dǎo)語”的過程中體現(xiàn)出來,具體來說,就是“能運(yùn)用基本的史學(xué)概念、范疇和方法,對某些歷史結(jié)論做出相應(yīng)的評價(jià)或說明”。這一切的目的,就是為了培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)。

      (2)注重過程與方法

      在“過程與方法“這一方面,“單元導(dǎo)語”主要做的就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的方式方法,高中歷史的新課程要求學(xué)生轉(zhuǎn)變過去的學(xué)習(xí)思路和方式,要學(xué)會和有不同見解的人合作交流與探究,這一點(diǎn)具體體現(xiàn)在“單元導(dǎo)語”中,就是要完善“學(xué)習(xí)建議”,只有一開始就確立這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法才能達(dá)到這樣的目的。

      (3)注重情感態(tài)度與價(jià)值觀

      高中歷史新課程的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)把“培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛國主義情感”放在了首位,這就要求編者在設(shè)計(jì)“單元導(dǎo)語”的時(shí)候,要加入一些描述性的語言,凸顯其中的感情色彩和正確的價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的開始就懷著一顆熱切的心,這是編者需要特別注意的地方。

      3.整體設(shè)計(jì)上要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)

      高中學(xué)生的整體認(rèn)知水平其實(shí)并不如他們自己所想象的那樣高,對于這一時(shí)期的學(xué)生而言,在“單元導(dǎo)語”設(shè)計(jì)上,要盡量符合他們的階段特征。首先在編寫內(nèi)容上,要通俗易懂;在背景設(shè)計(jì)上,既要顯得大氣沉穩(wěn),又要不失生動活潑,既要刺激其感官,又要照顧其想法。當(dāng)前我們通用的這三個(gè)版本的歷史教材,還需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

      4.編寫要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)

      歷史教材的設(shè)計(jì)編寫既要體現(xiàn)其專業(yè)性,又必須嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué),這對編者來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。既追求可讀性,又要求嚴(yán)謹(jǐn)性,這是一個(gè)很值得思考和探討的工作,需要編者進(jìn)行重新的考量和定位。

      ·編輯溫雪蓮

      馬驍(1991—),女,漢族,吉林人,東北師范大學(xué)歷史文化學(xué)院課程與教學(xué)論研究生,主要研究方向:中學(xué)歷史課程與教材分析。

      [1]張靜.初中歷史課程的改革及其思考:談義務(wù)教育初中歷史教學(xué)大綱的修改[J].歷史教學(xué),2001:30-34.

      [2]朱煜.走進(jìn)高中新課改:歷史教師必讀[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2006:21.

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