“三元式”議論文創(chuàng)新寫作探微

劉兵權(quán)（綿陽中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文組）

“三元式”議論文創(chuàng)新寫作探微

劉兵權(quán)
（綿陽中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文組）

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在學(xué)生議論文寫作現(xiàn)狀下，提出三元式議論文創(chuàng)新寫作法，旨在使結(jié)構(gòu)布局嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美，論說材料豐富，論證角度多、力度強(qiáng)，達(dá)到內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。

三元式；結(jié)構(gòu)；論證；事例；語言

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是以認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程?！币虼耍P者提出“三元式”議論文創(chuàng)新寫作法。“三”無論在哲學(xué)意義、文化底蘊(yùn)、禪宗理學(xué)上，還是在自然科學(xué)中都有神秘的意蘊(yùn)和價(jià)值，本文旨在讓學(xué)生論說有力，靈活運(yùn)用，揮灑自如，形成個(gè)性風(fēng)格。現(xiàn)介紹“三元式”議論文創(chuàng)新寫作法，以饗讀者。

一、“三元式”結(jié)構(gòu)布局中的魅力

1．“三元式”巧布段落結(jié)構(gòu)。筆者遵從議論文五結(jié)構(gòu)法——引、亮、議、聯(lián)、結(jié)，也符合三結(jié)構(gòu)式引論（引亮）、本論（議聯(lián)）、結(jié)論（結(jié)尾）?！耙?、亮”合為第一段；“議”分為三分論點(diǎn)和聯(lián)（針砭時(shí)弊、自我解剖），共四段，形成“引亮、過渡段、議三段、聯(lián)一段、結(jié)一段”的七段式結(jié)構(gòu)，使文章結(jié)構(gòu)齊全，段落主次分明，篇幅美觀，形成“鳳頭、豬肚、豹尾”三元式結(jié)構(gòu)。

2．“三元式”巧埋思路線索。議論文觀點(diǎn)鮮明是重心，如果話題論述角度窄，會出現(xiàn)偶然變普遍、特殊轉(zhuǎn)一般的現(xiàn)象，牽強(qiáng)附會，失去論說力度，難以取信于讀者。所以，筆者構(gòu)建三元式角度，第一段選取自然現(xiàn)象進(jìn)行仿生學(xué)類比推理或歸納推理引出觀點(diǎn)，在議論部分選取典型材料論證分論點(diǎn)，再聯(lián)系實(shí)際部分針砭時(shí)弊、自我解剖，形成“自然—典型人物—現(xiàn)實(shí)自我”的三元式結(jié)構(gòu)。這樣就把話題、觀點(diǎn)放在廣闊的空間和時(shí)間中論證，增強(qiáng)了觀點(diǎn)的辯證性。

3．“三元式”巧解話題觀點(diǎn)。任何論題都必須解決三個(gè)問題，即“為什么、怎么樣、是什么”，但由于時(shí)間、篇幅限制，高考作文不允許我們長篇大論，因此，只能突出一方面，略寫另兩方面，把那兩方面分別放在開頭或結(jié)尾部分，達(dá)到論述全面、重點(diǎn)突出的效果。

二、“三元式”在段落論證中的魅力

1．“三元式”巧引總觀點(diǎn)。第一段選取自然現(xiàn)象三例（天上、陸地、水中；有生物、無生物、微生物等多角度現(xiàn)象）進(jìn)行仿生學(xué)類比推理或歸納推理，從而引出觀點(diǎn)，增強(qiáng)了觀點(diǎn)的唯一性。

2．“三元式”巧分總觀點(diǎn)。在議論部分將總觀點(diǎn)從三個(gè)角度（內(nèi)涵外延、方法途徑、原因結(jié)果）分解成三個(gè)分論點(diǎn)，但劃分標(biāo)準(zhǔn)必須一致，具體體現(xiàn)話題、材料、觀點(diǎn)中的人文精神、傳統(tǒng)美德、社會價(jià)值、人生態(tài)度等，弘揚(yáng)正氣，發(fā)展社會，啟迪人生。

3．“三元式”巧聯(lián)實(shí)際。在文章聯(lián)系實(shí)際部分可以從三個(gè)角度羅列社會中三種與觀點(diǎn)相悖的行為、現(xiàn)象，再從三種角度挖掘造成這些現(xiàn)象的根源和危害。

4．“三元式”強(qiáng)化觀點(diǎn)。在文章結(jié)尾處可以水到渠成、順理成章地用三個(gè)排比句從發(fā)號召、展未來、揭內(nèi)涵、作勸誡等角度強(qiáng)化回扣觀點(diǎn)，以收到豹尾式有力鞭策的效果，韻味無窮，發(fā)人深省。

三、“三元式”在事例中的魅力

1.“三元式”壓縮材料。議論文中，事例扣不住觀點(diǎn)核心詞而濫用、取舍不當(dāng)，冗長、壓縮不當(dāng)而文體難分的現(xiàn)象十分普遍。筆者認(rèn)為，事例得體，必須具有三元素，即在什么情況下，如何做（話題、觀點(diǎn)的核心詞的作用），結(jié)果怎樣。因此，每一例人為材料、自然現(xiàn)象都要按照這三個(gè)要素進(jìn)行壓縮，材料不冗長，改變敘多于議的現(xiàn)象，達(dá)到語言簡潔凝練的目的，干凈利落地論證觀點(diǎn)。

2．“三元式”材料豐富觀點(diǎn)。如《“規(guī)”定人生》片段：沒有規(guī)矩，不成方圓。古往今來，概莫能外。唐太宗視民如子，垂拱而治，（分析）那是因?yàn)樗晟屏恕叭×恐啤?，對百司之職了如指掌，胸中有安民治國平天下的策略，于是百姓安居樂業(yè)；岳武穆統(tǒng)帥“岳家軍”，屢戰(zhàn)金兵，頻頻告捷，那是因?yàn)樗小皟鏊啦徊鹞荩I死不虜掠”“卒有取民麻一縷以束芻者，立斬以循”的嚴(yán)明軍紀(jì)，于是金人喟然而嘆：“撼山易，撼岳家軍難?！泵珴蓶|同志率工農(nóng)紅軍，以持久戰(zhàn)打退日本侵略者，那是因?yàn)橹朴喠恕叭蠹o(jì)律八項(xiàng)注意”，嚴(yán)格執(zhí)行，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，于是日偽不得不繳械投降。事例從唐太宗、岳飛、毛澤東等多個(gè)角度論述，有力地支撐了觀點(diǎn)。

3．“三元式”方法挖掘事例。在擺事實(shí)論據(jù)結(jié)束后，進(jìn)一步進(jìn)行事實(shí)論據(jù)分析推理，扣住分論點(diǎn)，采用假設(shè)、因果、條件等方法挖掘揭示深層含義，挖掘事件中的三過程、三條件、三原因、三意義等。排比句式使觀點(diǎn)深刻明了，讀者信服，讀者震撼。采用因果論證法，挖掘事件多角度、多層次的意義，使事件的意義既有廣度又有深度。

四、“三元式”在美化語言中的魅力

考試大綱規(guī)定作文語言要“有文采，寫得深刻”。采用“三元式”寫作技巧，就能達(dá)到這一規(guī)定。在段落中運(yùn)用“三元式”排比寫作方法可以增強(qiáng)氣勢，吸引讀者，感染讀者。在壓縮事件時(shí)運(yùn)用“三元式”規(guī)范材料可以達(dá)到使語言簡潔凝練的目的，即干凈利落地論證觀點(diǎn)?？傊\(yùn)用“三元式”創(chuàng)新寫作方法，使語言簡潔凝練，使段落整齊美觀，讓讀者朗朗上口，震撼心靈，美化了文章語言。

綜上所述，“三元式”創(chuàng)新作文寫作法，既規(guī)范了文體，又精簡了語言；既使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，又使觀點(diǎn)突出；既使材料豐富，又使篇幅美觀。真正達(dá)到內(nèi)容與形式完美結(jié)合、在繼承中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中張揚(yáng)個(gè)性的效果。

陳招娥.高中議論文寫作教學(xué)探微.文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2014（6）：142.

·編輯武慧慧