英語不怕聽讀難　暢言助力只等閑

潘志梅（安徽省淮南市大通區(qū)黃山中學(xué)）

英語不怕聽讀難暢言助力只等閑

潘志梅
（安徽省淮南市大通區(qū)黃山中學(xué)）

由于教學(xué)環(huán)境和條件的限制，農(nóng)村學(xué)生英語聽、讀教學(xué)水平和能力提升緩慢，難以適應(yīng)均衡教育發(fā)展的需要?？拼笥嶏w暢言語音軟件依托智能語音技術(shù)，具有自動播放聽力、示范朗讀和開發(fā)語音課件、創(chuàng)設(shè)有聲教學(xué)環(huán)境等功能，符合學(xué)生的心理需要，是提高聽力和朗讀教學(xué)的有效助手。

暢言語音軟件；農(nóng)村中學(xué)英語；聽力和朗讀教學(xué)

廣大農(nóng)村中學(xué)由于教學(xué)條件、語言環(huán)境的限制和學(xué)習(xí)交流機(jī)會較少，一些專業(yè)英語教師語音退化現(xiàn)象嚴(yán)重，發(fā)音不準(zhǔn)，方言口音較重，加之教學(xué)理念落后，只注重應(yīng)試訓(xùn)練，缺乏開展規(guī)范系統(tǒng)的語音教學(xué)意識，對學(xué)生的聽、讀能力培養(yǎng)不夠；更加嚴(yán)重的是，有的偏遠(yuǎn)小村甚至沒有“兼職”的英語教師，至今無法開設(shè)英語課程，限制了偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：在中學(xué)階段，英語口語是第一性的，書面語是第二性的；聽、讀是話語理解和信息輸入能力，是培養(yǎng)說寫能力和語篇理解能力的前提和基礎(chǔ)，是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，在英語教學(xué)中具有十分重要的地位。

那么，在中學(xué)階段如何幫助學(xué)生訓(xùn)練和提高聽、讀能力呢？筆者運(yùn)用科大訊飛暢言語音軟件開展英語聽、讀能力訓(xùn)練，取得了較為理想的效果。

一、運(yùn)用暢言語音軟件開展英語朗讀能力訓(xùn)練

1.利用暢言“電子課本”開展課堂模仿朗讀

暢言“電子課本”用特定的語音合成模型對數(shù)字?jǐn)?shù)值、短語短句等進(jìn)行優(yōu)化，使得語音的合成效果清晰、準(zhǔn)確、飽滿，節(jié)奏感強(qiáng)，還能對音量、音高、語速等眾多參數(shù)進(jìn)行調(diào)節(jié)，具有感嘆、疑問等語言功能，使語音更加流暢生動，充滿趣味。特別是軟件提供的特色音效功能，在合成語音的同時加入諸如回聲、混響、金屬聲等各具特色的發(fā)音效果，具有科幻、娛樂、搞笑的音效，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，符合學(xué)生的心理需要，能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)發(fā)音的熱情和興趣。

在朗讀教學(xué)和訓(xùn)練時，教師往往通過磁帶、光盤或其他多媒體教學(xué)方式播放課本聲音或展示教學(xué)內(nèi)容，操作繁瑣，很難做到與課本內(nèi)容的視聽同步。使用暢言“電子課本”，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備直接展現(xiàn)課本內(nèi)容，對任意教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“即點(diǎn)即讀”，實現(xiàn)課本內(nèi)容的視聽同步，幫助學(xué)生創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還可隨意調(diào)節(jié)朗讀的語速，開展個性化教學(xué)。

實踐證明，運(yùn)用暢言語音軟件開展課堂朗讀教學(xué)，能夠避免學(xué)生英語發(fā)音可能出現(xiàn)的錯誤，也大大降低了教師自身的英語語音習(xí)慣對學(xué)生的影響，明顯促進(jìn)了學(xué)生口語發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和美感；教師通過軟件替代朗讀，還能有效減小勞動強(qiáng)度，有效緩解咽炎等職業(yè)病的癥狀。

2.利用暢言“電子課本”開展課外朗讀訓(xùn)練

語言的學(xué)習(xí)需要大量練習(xí)。對于缺乏英語基礎(chǔ)、語言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的農(nóng)村學(xué)生來說，僅僅依靠有限的課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，教師往往利用早自習(xí)開展一些課外朗讀延伸訓(xùn)練。這時，如果教師無法出席，一般都會指定英語學(xué)習(xí)委員或其他同學(xué)領(lǐng)讀。長期下來，如果領(lǐng)讀的學(xué)生有方言、口音或是存在朗讀錯誤，全班學(xué)生就會隨之形成同樣的問題，直接影響學(xué)生朗讀的準(zhǔn)確性，阻礙其朗讀能力的提高，影響其學(xué)習(xí)的積極性。

借助暢言“電子課本”進(jìn)行多媒體示范領(lǐng)讀，領(lǐng)讀學(xué)生只要根據(jù)訓(xùn)練需要選擇需要朗讀的內(nèi)容就可以了。用這種方式示范朗讀，不僅可以避免“以訛傳訛”的發(fā)音錯誤，而且能夠幫助學(xué)生提高發(fā)音的準(zhǔn)確性和朗讀的流暢性。

3.利用暢言語音教學(xué)軟件開展趣味朗讀訓(xùn)練

指導(dǎo)學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)、流暢、地道的英語說話，是英語教學(xué)的難點(diǎn)。在過去的課堂教學(xué)中，教師為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，一般通過講解與示范朗讀、糾正部分學(xué)生發(fā)音問題等方法開展訓(xùn)練。但由于對“準(zhǔn)確流利”缺少判斷標(biāo)準(zhǔn)和輔助評價手段，學(xué)生往往不能及時了解發(fā)音錯誤的程度和癥結(jié)所在。利用暢言語音教學(xué)軟件的標(biāo)準(zhǔn)朗讀功能，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀與機(jī)器示范朗讀的語調(diào)、節(jié)奏并以曲線圖的形式進(jìn)行對比，為學(xué)生練習(xí)提供標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的樣本，幫助學(xué)生迅速了解自己發(fā)音的準(zhǔn)確度，從而幫助他們找出差距、不足和錯誤所在。

（1）板書的即時朗讀

暢言語音教學(xué)軟件具有朗讀電子白板板書的功能。在學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，教師或?qū)W生書寫在電子白板上的單詞、句子或文章，暢言語音軟件都能以標(biāo)準(zhǔn)語音方式呈現(xiàn)。教師使用這個功能，把在電子白板或其他觸屏設(shè)備上書寫的內(nèi)容通過軟件識別后轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)的語音卡片即可對學(xué)生進(jìn)行有聲朗讀訓(xùn)練，大大提高了課堂朗讀的靈活性、即時性和趣味性，能夠有效抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）課堂口語評測與互動教學(xué)

在以授課為主的課堂教學(xué)中，教師組織即時小測試以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的及時掌握是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)?？墒?，英語學(xué)科由于缺乏有趣與互動的口語評測與反饋指導(dǎo)方法，長期以來在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣、提升聽說能力的目標(biāo)一直難以突破。使用暢言語音軟件提供的發(fā)音評測與智能反饋指導(dǎo)功能，能夠?qū)崿F(xiàn)對比學(xué)習(xí)的模式，以幫助學(xué)生練習(xí)和糾正口語發(fā)音，在課堂教學(xué)中迅速檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；對于不容易掌握發(fā)音的單詞，還可以通過評測界面反復(fù)練習(xí)以促進(jìn)學(xué)生鞏固、掌握。通過人機(jī)互動與講解，教師教授單詞的方式更加生動有趣，教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被點(diǎn)燃，記憶理解單詞的效率、

孔，小孔的作用是什么？

生：飲料是在大氣壓的作用下被壓上來的，吸僅僅是吸走管內(nèi)的空氣，使管外的大氣壓大于管內(nèi)的氣壓。

飲料是被我們用嘴吸上來的，這是學(xué)生在日常生活中已根深蒂固的一個認(rèn)知誤區(qū)，讓學(xué)生一步步心服口服地走出誤區(qū)是本設(shè)計的重要意圖。通過兩個看上去一模一樣的有過小動作的瓶子進(jìn)行的吸飲料比賽，意想不到的結(jié)果的說服力對于學(xué)生來說是難忘的，又能激起其與以往認(rèn)知的沖突。這樣的教學(xué)效果必定比強(qiáng)硬地讓學(xué)生接受“飲料不是被嘴吸上來，而是在大氣壓的作用下上來的”更有科學(xué)價值，更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、模擬情境，拓展提升

科學(xué)中的一些探究在課堂中并不能真實地再現(xiàn)，此時可以通過模擬情境的方式，讓學(xué)生切身感受體會，激活科學(xué)課堂，讓學(xué)生真正成為一個探究者，有效的情境能激發(fā)學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望，毫無疑問演示實驗是最有效的手段，通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，可讓學(xué)生親眼看到實驗現(xiàn)象，通過實驗直接引入問題，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，努力解決問題，尋求現(xiàn)象的本質(zhì)。在這一節(jié)課中對于如果人體外大氣壓減少，身體會有什么反應(yīng)，設(shè)計了如下課堂情境。

師：模擬減壓環(huán)境人體的變化實驗。在一燒瓶內(nèi)利用一導(dǎo)管固定一氣球，通過另一導(dǎo)管往瓶外抽氣，抽氣過程中氣球不斷變大。

問：人體外大氣壓減少，身體會有什么反應(yīng)？

生：人體的體積會變大。

問：人類到了太空中會如何呢？我們怎么預(yù)防這一事情的發(fā)生？

學(xué)生提到了宇航服的抗壓作用。

模擬實驗形象而生動地說明了人體外氣壓過小對人體的影響。通過如果大氣壓減少人會有高原反應(yīng)引入太空中會人體膨脹、腸臟溢出、血管爆裂。大氣壓與人類生活密切相關(guān)，在本節(jié)內(nèi)容中教師從日常生活中吸飲料的問題到茶壺蓋上小孔的作用，從大氣壓對人類的影響到宇航服等，引導(dǎo)學(xué)生與生活實際相結(jié)合，把生活體驗與科學(xué)知識緊密地聯(lián)系在一起，同時體會到科學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將保持對自然現(xiàn)象較強(qiáng)的好奇心和求知欲，在教學(xué)過程中，不僅重視科學(xué)的熏陶感染作用，還尊重學(xué)生的個性差異，以及在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教師在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)通過一個個科學(xué)探究的設(shè)計，讓學(xué)生動腦、動手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，在活動的過程中學(xué)生自己得出科學(xué)規(guī)律。

許峰.更新教育理念激活學(xué)生探究思維［J］.中學(xué)物理，2008 （8）：15.

·編輯謝尾合