淺析高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中面臨的困境

遼寧省葫蘆島市第六高級中學(xué)　劉月美

淺析高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中面臨的困境

遼寧省葫蘆島市第六高級中學(xué)劉月美

隨著新課程改革的不斷深入，高中歷史課程的學(xué)科要求也發(fā)生了一些變化。本文針對高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程的過程中遇到的一些困境及其形成原因進行了研究。

歷史學(xué)科學(xué)習(xí)困境成因

高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生能夠識記基本史實，更要求學(xué)生具備一定的解讀歷史的能力。面對這樣的要求，高中生在歷史學(xué)習(xí)的過程中往往會覺得吃力。本文以學(xué)科特點為基礎(chǔ)，就高中生在歷史學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困境做一些探討。

困境一：輕視對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)

學(xué)生對于歷史學(xué)科的重視程度不夠，甚至輕視對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一方面，部分學(xué)生對歷史學(xué)科的認(rèn)識仍停留在較低層面，認(rèn)為歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)就是通過聽教師講故事從而了解并掌握相關(guān)歷史問題，其知識難度不大，對學(xué)習(xí)能力的要求也不高。

另一方面，歷史學(xué)科在高考中所占分值比例較小也導(dǎo)致學(xué)生輕視歷史學(xué)習(xí)。

困境二：盲目學(xué)習(xí)，缺乏方法指導(dǎo)

在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)方法的掌握與使用存在著種種困境。這主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

其一，只注重知識的機械記憶，而忽視對知識的分析與理解。學(xué)生對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法的理解仍僅僅停留在對知識進行簡單記憶的層面，并未意識到掌握并運用知識才是歷史學(xué)科的本質(zhì)要求。

其二，對知識的掌握缺乏連貫性與整體性。學(xué)生在對歷史學(xué)科進行學(xué)習(xí)的過程中，往往更關(guān)注自己感興趣的歷史人物、事件或某一歷史階段的相關(guān)知識，從而忽略了對其他知識的學(xué)習(xí)。這使得學(xué)生對歷史知識的掌握呈現(xiàn)出“點狀”的特點，無法構(gòu)建相對完整的知識體系。

困境三：主觀題應(yīng)試能力與技巧的缺乏

在高考中，很多學(xué)生表現(xiàn)出應(yīng)試能力與技巧的缺乏。

首先，史料閱讀與理解能力較差。高考試題中的史料以各種類型呈現(xiàn)，包括文字史料、圖表史料、漫畫史料及照片史料等等。以文字史料的閱讀與理解為例，學(xué)生在對文字史料進行閱讀時往往無法準(zhǔn)確提煉有效信息，從而造成答題時無法準(zhǔn)確寫出關(guān)鍵詞，導(dǎo)致失分。

其次，問題定位不夠準(zhǔn)確?！八鸱撬鶈枴?，是學(xué)生在解答主觀題時經(jīng)常出現(xiàn)的問題。學(xué)生在閱讀題干時往往忽視對問題進行準(zhǔn)確定位，從而造成對問題的時間范圍、地域范圍及所問對象等沒有精準(zhǔn)把握。

再次，知識應(yīng)用能力的缺乏。試題的分析與解答是以學(xué)科基本知識的應(yīng)用為基礎(chǔ)的，在這方面學(xué)生的問題主要表現(xiàn)在知識的記憶與知識的應(yīng)用脫節(jié)，各自獨立。

總之，高中生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中面臨著種種困境，但只要準(zhǔn)確找出造成困境出現(xiàn)的原因，并通過正確的指導(dǎo)及自身有目的、有計劃的學(xué)習(xí)，必將走出困境。

作者系渤海大學(xué)政治與歷史學(xué)院教育碩士