淺談高等師范院校音樂教育專業(yè)復合型人才培養(yǎng)

江西師范大學音樂學院　李愛民

淺談高等師范院校音樂教育專業(yè)復合型人才培養(yǎng)

江西師范大學音樂學院李愛民

近年來隨著我國音樂教育規(guī)模的不斷擴大，音樂專業(yè)的招生規(guī)模也在日益擴大，專業(yè)人才數(shù)量已趨近飽和。傳統(tǒng)的教學方法與課程設置已經(jīng)不能滿足學生與社會的需求。本文站在社會需求的角度上對高校的音樂教育課的改革提出了一些意見并給出建議。

課程改革音樂專業(yè)復合型人才

在中國教育快速發(fā)展的大背景下，高等師范院校的音樂教育也得到了相應的發(fā)展，招生規(guī)?？涨疤岣?，大批音樂專業(yè)生涌入大學校園。但招生規(guī)模的擴大也帶來了一系列不好的問題：跟著專業(yè)音樂院校有樣學樣的開設音樂專業(yè)課程，使得高師院校缺少自己的教學特色；沒有針對現(xiàn)今社會的需求來開設專業(yè)課程，導致學生的理論知識與社會現(xiàn)實不一致，社會適應能力較差；大多學生在畢業(yè)后都沒有從事與音樂相關的專業(yè)，從事音樂教育的學生極少等。要改善目前這種現(xiàn)狀，筆者認為最好的辦法就是高師院校大力培養(yǎng)出符合社會需求的“復合型人才”?？茖W的設置課程是培養(yǎng)“復合型人才”時極為重要的一點，這給教師與學生都提出了一個更高的要求。

一、復合型音樂人才的培養(yǎng)及其必要性

知識的復合并不是各學科之間進行一個簡單的疊加，它需要各學科間進行一個有層次性的融合，由簡單向復雜轉(zhuǎn)變的一個漸進的過程。高師院校的教師要對各學科有一個充分透徹的了解，針對一個學科的內(nèi)容展開深入的研究與討論，產(chǎn)生與之相應的理論結果，完成知識的復合。知識的復合是所有素質(zhì)教育都想要做到的，這同樣也是現(xiàn)代化教育中的一個難題。對音樂領域而言，所要求的復合型人才需要對音樂專業(yè)知識有一個系統(tǒng)全面的認知，并且還需要對樂器、戲劇、舞蹈表演等有一個相關的了解，對這些相關知識進行一個層次性的吸收，提升自己的專業(yè)知識素養(yǎng)，完成自己音樂知識的復合。不論是在音樂的基本能力與技巧上面，復合型音樂人才都比普通的音樂專業(yè)的學生強很多，他們擁有極強的音樂表現(xiàn)力和對音色的控制力，可以更加完美地完成一首音樂作品的演唱。

高師院校培養(yǎng)的音樂人才在具備專業(yè)知識的同時還應具備其他相關專業(yè)的專業(yè)知識，這樣的復合型人才有著良好的綜合素質(zhì)，符合社會的需求。目前高師院校教育的主要任務是大力培養(yǎng)這種復合型人才。音樂專業(yè)的復合型人才不單是要會進行歌詞歌曲的創(chuàng)作、能進行歌曲演唱與從事音樂教育，還要能將所學的理論知識與現(xiàn)實實踐相結合，做到融會貫通。掌握多種專業(yè)知識與技能會使得學生的能力比普通的音樂專業(yè)生更強，更加符合社會的需求，也為未來參加工作，走上社會打下堅實的基礎。對于高師院校的教育者而言，找到一條正確培養(yǎng)音樂復合型人才的道路是極其迫切的。一個科學的教學方式是培養(yǎng)復合型人才的基礎，而培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才的數(shù)量也是對高師院校教育好壞的一個評價反饋。所以音樂復合型人才的培養(yǎng)不僅是每個音樂專業(yè)的學生應該努力的事，也是各大高師院校所應正視的當務之急。

二、高師院校進行音樂復合型人才培養(yǎng)的步驟體系

1.改變原有教學觀念，創(chuàng)建新型教學模式。教學方式對教學質(zhì)量有很大的影響。在音樂的教學過程中，教師應以學生為本，圍繞著學生展開一系列的教學，培養(yǎng)音樂復合型人才。教師可以多利用多媒體技術來進行知識的傳授，改變傳統(tǒng)板書的教學方法，培養(yǎng)學生對課程的興趣，增長學生的視野。

2.根據(jù)社會需求增設新型課程體系。實踐是教學中最為重要的一個模塊，尤其是音樂專業(yè)的課堂教育，需要大量高質(zhì)的實踐教學，讓學生親身體會試驗才能讓自己的專業(yè)技能得到提升與完善。實踐性教學這塊沒有做好，還會對學生的適應能力造成一定的影響，給未來的就業(yè)帶來一定的困難。高師院校還應根據(jù)現(xiàn)行市場的需求熱點，根據(jù)高師院校的資源優(yōu)勢，開展相應的專業(yè)課程，這可以讓院校學生在畢業(yè)前就能與社會接軌，根據(jù)市場需求對自己的專業(yè)技能及時進行調(diào)整學習，為日后的就業(yè)打下良好的基礎。

我國在進行復合型音樂人才培養(yǎng)時應該參考國內(nèi)外各大音樂院校的課程設置，對必修與選修課程進行合理的設置，在制定教學方案時，院校應考慮課程安排的合理性，理論教學與實踐教學的配比要科學，這樣有利于學生全面地掌握與專業(yè)相關的知識，并且拓寬自己在藝術文化這塊的知識，最終完成音樂復合型人才的培養(yǎng)。

3.組建高素質(zhì)的教師團隊，培養(yǎng)教師人才。教師是教學中的主體，教師的教學水平關系著學生的學習效率，而學生的學習成績體現(xiàn)了高師院校的教學質(zhì)量，這對學生與高師院校都有極大的影響。提高教師的綜合素質(zhì)與教學水平是培養(yǎng)音樂復合型人才的重要環(huán)節(jié)。同時，音樂教師還應該充分利用各種能為音樂教育服務的各類優(yōu)勢資源，全力培養(yǎng)出全面綜合的音樂人才。

傳統(tǒng)的音樂教育模式被如今激烈的社會競爭所顛覆，經(jīng)濟與文化的交融讓藝術文化出現(xiàn)在社會中的每一個角落，出現(xiàn)了經(jīng)濟文化一體化的趨勢。所以高師院校進行復合型音樂人才的培養(yǎng)已成為一個主流趨勢。在這種現(xiàn)狀下，進行教學創(chuàng)新性改革，顯得極為重要。

［1］祝波.高師音樂教育“復合型人才”培養(yǎng)方案構想［J］.北方音樂.2011（9）：85-86

［2］張映蘭.地方高校音樂學專業(yè)綜合改革研究［J］.藝術教育.2013（8）：46-47

本文是江西省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度一般課程“高等師范院校音樂教育專業(yè)復合型人才培養(yǎng)研究”（編號：13YB031）的部分研究成果