班主任共同體——新時期培養(yǎng)優(yōu)秀班主任的搖籃

山東省淄博高新區(qū)第二小學　鄭春紅

班主任共同體——新時期培養(yǎng)優(yōu)秀班主任的搖籃

山東省淄博高新區(qū)第二小學鄭春紅

班主任共同體，就是班主任學習共同體、工作共同體，大家互相學習，共同進步。班主任共同體的建立能夠實現(xiàn)經驗分享，促進智慧火花碰撞，能夠大大提高班主任教師的專業(yè)水準，有效促進班主任的心靈升華。

班主任共同體團隊精神梯隊建設

瑣碎而繁忙的工作，致使很多教師不愿意做班主任，也有部分班主任產生了較為強烈的職業(yè)倦怠。如何讓老師們事半功倍地工作并逐漸愛上班主任，這是我們一直思索的課題。

2013年春天，我們成立了一個由班主任自愿參加、共同發(fā)展的科研型團體——“班主任發(fā)展共同體”。在這個團隊中，班主任們逐漸找到了歸屬感、責任感、光榮感，在學習活動中得到了提升和鍛煉，使班主任們逐漸愛上了“班主任”這個崗位，班主任共同體成為了新時期培養(yǎng)優(yōu)秀班主任的搖籃。

一、凝練團隊精神，有效促進心靈升華

經過積極爭取，班主任發(fā)展共同體的老師們擁有更多的外出參觀學習和優(yōu)先培訓的機會。為了引導教師樹立健康的人生態(tài)度，用積極的心態(tài)學習和生活，僅2013年班主任共同體先后2次共組織62人次參加班主任團隊拓展訓練、體驗式培訓。在培訓老師的指導下，大家親自參與著，感悟著“信任背摔”、“同心桿”、“盲人方陣”、“急速60秒”等多種發(fā)人深思的活動項目?；顒又?，大家齊心協(xié)力地迎接著一次次挑戰(zhàn)，在拼搏的汗水、激動的淚水和歡快的笑聲與歌聲中懂得了內心減壓、合理宣泄的方法，增強了組織凝聚力，樹立了相互配合、互相支持的團隊精神和整體意識，為教師的自我完善、自我提升奠定了基礎。更讓班主任們難忘的是我們共同體專門設立并精心準備的班主任節(jié)。當老師們伴著晨曦走進校園時，校門口的大屏幕上各位班主任的風采展示蓬勃而出，“祝全體班主任老師節(jié)日快樂”的祝福伴著悠揚清新的音樂撲面而來，送給了班主任老師一個意外的驚喜。班主任節(jié)的設立，讓大家感受到了祝福和尊重，更是收獲到了滿滿的感動。

二、高起點高標準，大力提升專業(yè)水準

共同體為提高班主任的專業(yè)化水平，成立了“一起讀書吧”。吧主經常組織成員推薦一些自己希望閱讀的書籍，李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》、竇桂梅的《清華附小的德育細節(jié)》、羅恩·克拉克的《優(yōu)秀是教出來的》等都是“一起讀書吧”的熱薦讀物。共同體還為班主任專門訂閱了《班主任之友》《德育報》等優(yōu)秀報刊雜志，不定期推薦優(yōu)秀班主任工作的網站，陳宇、于潔等名家博客深受大家的喜愛。

“情境再現(xiàn)式培訓”也是共同體成員的杰作。大家仿照中央電視臺著名欄目“謝天謝地你來了”的理念來設計案例情節(jié)，由班主任們自編自演，再現(xiàn)班主任工作中一個真實的案例情境，大家聚在一起討論：如果我是這位班主任，將會怎樣來面對這件事情，使矛盾沖突得到圓滿的解決。在交流、體驗、分享中，共同體成員鍛煉了教育技能，提高了教育能力，促進著班級和學校德育工作水平的提高。

三、榜樣引領共勉，積極實現(xiàn)經驗分享

在共同體舉辦的班會課觀摩中，四位優(yōu)秀班主任老師策劃的班會課給老師們帶來了深刻的啟示；“我型我秀，我愛我班”班級文化展評活動中，班主任充分發(fā)揮自己的聰明才智，和學生一起創(chuàng)造了異彩紛呈的“學生風采”，美觀實用的“小小評價欄”，“小小藝術家”、“成長樹”、“英語角”等主題展示臺，好書共享的“書香苑”……給全校班級提供了良好的學習典范。共同體積極為新班主任和老班主任結對子，讓有經驗的班主任在教學管理過程中給新班主任以理論和技術的指導，幫助新班主任少走彎路，快速成長。共同體引導班主任注重平時積累，從小事入手，積極撰寫德育反思，凝結成具有我們學校特色的德育案例集錦——《德育金點子》，老師們能很便捷地從身邊的案例故事中獲得啟示。種種凝練智慧的舉措幫助班主任們在反思中進行著班級管理，先進的經驗與自身實際相結合，班主任在逐步探求著適合自己班級的管理方法。

四、搭建交流平臺，促進智慧火花碰撞

共同體為班主任老師專門設立了工作交流的平臺——學習是首要工作論壇，我們每期固定專題——“我為學校獻良策”、“班級管理我來說”、“管理難題大家談”等，在頭腦風暴的交匯中，互相啟發(fā)，共同發(fā)展，讓優(yōu)秀的班主任老師和大家一起分享管理經驗，亮出班級管理的一招鮮，尤其是當老師們講到班級發(fā)生的一些典型性事件的時候，大家都會從中得到啟示。如年輕的馬老師為了更好地管理學生，借鑒了低年級老師所用的積分卡制度，從學生生活的小事入手，讓積分卡在班級內成為風尚，促進了班級管理。

我們力爭每一次交流都成為互相學習的機會，每一次展示都獲得智慧經驗的推廣，共同體的精心打造，換來了班主任的進步和成長。

五、強化梯隊建設，努力實現(xiàn)共同成長

為了增強班主任工作的榮譽感，調動班主任工作的積極性，班主任共同體的老師們在評優(yōu)樹先、晉升職稱等方面享有更強的優(yōu)勢，我們通過評選明星班主任、優(yōu)秀班主任等形式，評選出色的班主任為優(yōu)秀班主任、德育先進工作者，今后將繼續(xù)推進此項工作，逐漸形成班主任——優(yōu)秀班主任——首席班主任——專家班主任序列，吸引更多優(yōu)秀教師加入班主任隊伍，力爭幾年內培養(yǎng)出一支能干的班主任成長梯隊。

共同體成員小高老師說：“懷揣著相同的希望與夢想上路，成長共同體讓我們體驗到了來自同伴的支持和鼓勵，學會了準確把握班級管理的策略。”

“加入了班主任成長共同體，我感受到了成長的快樂，也真正體會到了班主任的幸福！”這是共同體成員小王老師的感想。

把班主任從“體力型”向“智慧型”轉變，在創(chuàng)造幸福教育的同時享受著教育的幸福，我們一路行、一路做、一路悟，在班主任專業(yè)化發(fā)展的道路上共同成長……